新課標教材小學語文閱讀教學效率的提升路徑構建

賈志鴻

【摘要】本文主要以新課標教材小學語文閱讀教學效率的提升路徑構建為重點進行闡述，結合當下新課標背景下小學語文閱讀教學現狀為依據，首先分析新課標教材小學語文閱讀教學的必要性，其次從幾個方面深入說明并探討新課標教材小學語文閱讀教學效率的提升路徑有效構建，進一步提升新課標小學語文閱讀教學效率，意在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】新課標 ?小學語文 ?閱讀教學 ?提升路徑 ?有效構建

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0091-02

在新課標背景下，我國越來越重視教育教學的開展。在小學階段，語文是一門語言類學科，其不僅是學生學習其他學科的基礎，也是學生語言表達能力提升的關鍵。閱讀作為語文教學中的一個有機組成部分，其可以有效提高小學生自身的學習能力，擴展學生學習視野，進而樹立學生正確的人生觀念與價值觀念，對學生今后的成長與發展具有重要作用。如今，結合新課標教材語文教學內容，怎樣提高閱讀教學效率，找到提升閱讀教學的路徑，并且構建完善的課堂教學體系，是每一個語文教師需要關注的問題，以下為筆者對此給予的相關分析與建議。

1.新課標教材小學語文閱讀教學的必要性

1.1利于學生正確思想的形成。閱讀作為人類獲取外界信息的有效途徑，特別是小學生，其自身對外界的事物產生強烈的好奇心，對閱讀活動會具備一定的興趣和熱情[1]。小學生在書籍或者讀物上進行閱讀，可以升華其自身的情感，且久而久之對事物具備一定的認知能力，有助于學生個性化的發展，進而促使小學生形成正確的思想觀念。

1.2利于小學生語文學習能力的提升。漢語是我們國家的基本語言，也是學生語言交流的重要工具，在科學使用語言的前提下，學生可以自主的探索語文的世界，感受語言世界的奧秘，進而提升自身語文素養。與此同時，小學生通過閱讀，可以更加深刻的了解漢語的內在特征，加強對語言的了解與掌握，利于學生語文學習能力的提升。

1.3利于學生全面發展。通過閱讀訓練可以培養學生良好的閱讀習慣，其在某一程度上可以促使學生綜合能力的提高，進而幫助學生全面發展。學生在校園內接受教育的時間是有限的，閱讀與學生生活息息相關，在閱讀的基礎上，學生可以充分轉動自身的思維，積極參與學習活動，有利于學生思維能力的提升，進而促進學生全面發展。

2.新課標教材小學語文閱讀教學效率的提升路徑有效構建

2.1轉變教學思想，創造良好的閱讀環境。在新課標教育改革背景下，小學語文教師應轉變以往的灌輸式教學思想，以學生為中心，充分體現學生的主體地位，發揮自身的引導職能與輔助職能，構建具備開放性特征的閱讀教學課堂，為學生創設良好的閱讀環境，提高學生閱讀興趣，促使學生全身心投入到閱讀活動中，提高小學語文閱讀教學效率。

例如在教授小學語文人教版《奇怪的大石頭》時，教師應結合學生的興趣愛好，設計學生感興趣的閱讀學習環節，為學生創設出問題情境，向學生提出問題：你們看到過哪些石頭？石頭的形狀是什么樣子的？哪些石頭比較奇怪？奇怪的大石頭會是什么樣子的？引發學生思考，激發學生對閱讀課堂的求知欲和探索欲，提高學生閱讀動力，然后組織學生走進石頭的世界，探索石頭的奧秘，提高閱讀教學效率。

2.2基于閱讀情感，培養學生良好的閱讀習慣。閱讀是語文課堂中一項重要部分，尤其是讀，其涉及到閱讀活動的各個環節，小學語文教師應基于閱讀情感，引導學生領會文本的創作思想，深入走進作者的內心，體會作者的情感，進而縮小學生與文本之間的距離。同時，教師可以采用先進教育技術，將與閱讀內容相關的圖片以及視頻呈現在學生面前，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，進而活躍課堂氣氛。

例如在教授小學語文人教版《巨人的花園》時，教師可以利用實時投影教育技術向學生呈現一幅花園的畫面，賦予閱讀課堂生動性與趣味性，吸引學生眼球，集中學生注意力，為閱讀活動的順利進行奠定基礎。然后組織學生進行文本的閱讀，找到巨人花園的景象特點，增強教師與學生、學生與學生之間的交流機會，進而引導學生掌握文本中巨人自私的原因，樹立學生友好與他人相處的意識，共同創建美好家園。

2.3掌握閱讀技巧，提高學生閱讀能力。要想有效提高小學語文閱讀教學效率，構建完善的閱讀教學體系，教師應在日常的教授中培養學生掌握閱讀技巧，提高學生閱讀能力。首先教師可以先組織學生進行文本的全篇閱讀，使學生對文本有初步的認知。然后引導學生對每一個段落進行細致分析，找到段落的中心意思，強化文本主題[2]。最后組織學生對教學內容進行總結與探討，深入了解文本，在文本中掌握閱讀技巧，有針對性的進行閱讀訓練。在此期間，為了提高學生閱讀積極性，教師可以要求學生以小組的形式進行課堂學習，使學生之間相互交換思想，擴展學生學習視野，有利于學生思維能力的提升。

結束語

綜上所述，新課標教育體制下，小學語文教師應采用有效的方式開展閱讀教學活動，通過轉變教學思想，創造良好的閱讀環境、基于閱讀情感，培養學生良好的閱讀習慣、掌握閱讀技巧，提高學生閱讀能力等，充分凸顯學生的主體地位，培養學生良好的閱讀學習習慣，提升小學生語文素養。

參考文獻：

[1]黃永春.提升小學語文閱讀教學有效性的若干途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2017（04）：161.

[2]田甜.重視閱讀教學，提高語文閱讀教學效率[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏，2017（9）：38.