論高中語文教學中傳統文化的滲透

何永青

【摘要】高中語文教學過程中，傳統文化越來越受到大家的關注。因此，我們應該更加重視在課堂教學中對傳統文化的滲透，調整傳統教學理念，改變教學策略，深入解析傳統文化對我國文化傳承的重要價值，同時調動學生積極性，主動參與到傳統文化教學當中。

【關鍵詞】傳統文化 ?高中語文 ?文化傳承 ?滲透策略

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0143-02

新課改深入教學的今天，需要我們在高中語文教學中培養大家的傳統文化認知。這就要求我們能夠在教學中滲透傳統文化。高中語文教案中從不缺乏對傳統文化的融合，主要是為了培養學生的語文素養與人文情懷。從大角度來說，也是希望我們能培育出傳統文化的繼承者與延續者。本文結合實踐教學經驗，總結出四個方面來進行高中語文教學傳統文化的滲透，包含：教材、課堂氛圍、滲透方式、課外拓展。

一、對教材的挖掘

高中語文課本教材，全部都是精挑細選的名篇佳作，更是不缺少對我國傳統文化的輸出，尤其是一些經典古詩文作品，可以說是數千年積累、沉淀下的文學瑰寶。例如：“離騷”、“歸園田居”、“琵琶行”、“赤壁賦”等等。這些經典作品，影響著一代又一代炎黃子孫。這些文人墨客文筆超群、文字精煉、立意高遠、胸懷博大，值得我們學習與敬仰。我們在教學過程中，除了傳授語文專業知識外，還應該肩負起“育人”的責任，培養大家的人生觀、價值觀、道德觀，讓大家成長為傳統文化的繼承者。從橫向角度來拓展，我們早讓大家充分了解作者相關背景生平，乃至是當時朝代文化。從縱向來說，我們要舉一反三，結合課文與通類型作品進行比較，發散學生思維，從而啟發學生進行全面思考，將所學知識融會貫通觸類旁通。

二、教學氛圍的營造

語文作為人文學科，更需要課堂氛圍的營造。新課改理念融入教學的今天，更加注重學生主體學習地位，強調對學生自主性、探究性、主觀動能性的培育。我們作為一線從教者需要打破傳統的角色，轉變為設計者與指引者。在這種教學背景下，我們應該怎樣營造傳統文化的滲透氛圍呢？通過舉例來論述：

例如：我們在教學“鴻門宴”這一經典篇目時，文章中有一段座次安排“項王、項伯東向坐，亞父南向坐。沛公北向坐，張良西向侍。”我們可以通過這段話來展開探究問題，問：為何文中眾人要這樣的座次？有什么特定意義嗎？大家在過年團聚照相時，有注意過應該怎樣站位嗎？其中有什么特別之處？我們開展課堂自由討論，充分調動課堂氛圍，最后在加以總結解釋：我國是禮儀之邦，重禮儀、講究身份。因為地位身份不同，就會有三六九等不同的社會地位。就如同現在照相時輩分大的站中間。當然這只是一個例子，在日常生活中，衣、食、住、行等方面，都能夠尋到傳統文化滲透的影子，有待我們去挖掘。為了讓大家深入解讀課文，也為了滿足大家的好奇心，我們可詳細介紹座次的意義，項王東向坐，是因為東方是日出之處，也屬地主之儀，屬陽，最為尊貴。與之相反的西位，屬陰，最為卑賤。至于南北處于二者之中。我們再讓大家回憶一些文學影視作品中，“分賓、主落座”來認知這種傳統座次文化，同樣不同朝代，不同地區的座次也有許多差異，我們可以布置課后興趣任務，讓大家搜集整理他們感興趣的朝代座次文化禮儀，大家一同在信息群中交流討論，深化對傳統文化的滲透。

三、滲透方式

春雨如絲潤物無聲，作為師者授業解惑，我們應該從自身做起，從細節中潛移默化文化的韻味，無論是一舉一動、一言一行，都要讓大家感受到我們所釋放的傳統文化魅力。一點一滴不知不覺中，對大家進行影響、熏陶、引導，逐漸融入傳統文化的情境當中。當然我們要建立的不是讓大家對我們的仰望與崇拜，而是要拉近與學生之間的關系，正處于青春期的學生們“愛恨分明”在一定程度上，對課程的歡迎程度來自于對老師的喜愛接受程度。所以說我們不僅要建立民主融洽的課堂氛圍，同時還應該意識到他們的想法與心理特征，能夠站在學生的角度去思考問題，師生關系自然融洽，大家也更容易跟隨老師的引領，去了解學習傳統文化。

四、輔助工具

信息技術高速發展的今天，借助各種信息技術融入教學已經逐漸形成常態，當然在傳統文化的課程設計中，更應該充分利用，以多媒體為代表的一系列教學軟硬件設備大大提升了感官上的帶入感，包括視頻、圖片、音效、動畫、文本等等。從多個維度刺激學生的感官感受，不僅具備趣味性，同時也讓語文教學更加生動鮮活。對于傳統文化的描述，受到時代的限制，許多年輕人不可能理解一些古人的心理傾向、生活方式，單純的語言描述，無法讓大家產生帶入感與認同感，更無法清晰還原具體的時間、地點、人物、環境、場面，若是借助多媒體，我們就可以通過網絡搜集相關視頻、音頻類的素材，為大家復原穿越時空身臨其境的那時、那人、那事。

五、課外拓展

傳統文化博大精深，單單課堂上有限的時間還不夠，我們要想深入滲透傳統文化理念，就需要進行課外拓展。高中生學科多且高考學習壓力很大，面對這一問題，我們可以讓大家在課余時間通過閱讀一些美文詩詞，來讓大家放松情緒，也可以收聽一些傳統古典音樂，來緩解高度緊繃的大腦神經。從另一個角度來說，滲透傳統文化最好方式是化于無形，潛移默化中塑造大家的價值取向與提升道德層次。可怎樣開展才能不增加大家的學習負擔又能自然接受呢？看似是一個不可能完成的任務，但我們可以去嘗試，筆者利用的是“聯系法”。從閱讀興趣來說，大家如果對某部文學名著有一定的閱讀基礎，一定程度上就會對其內容具備興趣。同理大家受到一些影視題材的影響，也會對一些作品原著產生閱讀的渴望。

舉例：我們在教授“出師表”一文時，很容易就能帶領大家融入教學情境，其原因就是大家對諸葛亮、劉備、劉禪，這些三國人物的熟悉。為了深入滲透傳統文化教學，我們就可以讓大家課余時間選讀“三國演義”原著，有興趣的同學自然會忍不住想了解他們心中的三國。當然我們要控制好節奏、數量、程度。對于那些不喜歡閱讀原著的學生，我們可以從其它角度巧妙滲透，例如：我們可以推薦大家觀看一些文化類節目，如：“百家講壇”“中國詩詞大會”對學生傳統文化的滲透也十分有益。

青春期的高中生思維敏捷，正處于人生觀、價值觀的形成階段。自然會喜歡新鮮事物，加之信息產品的融入，信息見聞也雜亂不純，難免會受到社會上一些“消極”思想的影響。所以說，作為師者我們更應該給予學生更多引導，讓大家的思想觀念不偏離，用傳統文化來培養大家正確的人生觀價值觀。當然傳統文化中也有一些思想觀念消極、灰心類的作品，我們要幫助學生抽其糟糠，取其精華，才是傳承文化的內在價值。

總結

高中語文傳統文化的滲透，是一個漫長的過程，幾千年先輩結晶，絕非朝夕之功，我們的主要任務在于培養大家養成正確的文化素養積極向上的人生價值觀，升華品格與操守，傳承傳統文化精神，通過不同的途徑推進傳統文化深入應用，讓大家在具備良好素養的同時，借助傳統文化底蘊，加以借鑒消化，最終釋放出自我的潛力與新的創造。

參考文獻：

[1]劉扶持.高中語文傳統文化滲透新觀點[J].三味教堂.2017（12）

[2]張濤.論述高中語文傳統文化滲透途徑[J].文刊雜志.2016（06）