小學英語口語測試題型變化分析

徐曉虹

【摘要】英語口語測試既是教師對學生的評估，同時也是學生參與學習與實踐的機會，另外，還有助于培養(yǎng)學生的合作意識，提升他們的語言應用能力。隨著語言教學的不斷發(fā)展，口語測試作為語言測試體系中的一個必要組成部分也進行了改革，因此，教師對口語測試題型進行設計時，應該結合學生的實際情況，并對口語測試題的題量和內(nèi)容加以充分考慮，以此來提升英語口語教學效率。基于此，文中重點分析了小學英語口語測試題型的變化。

【關鍵詞】小學英語 ?口語測試 ?題型

【中圖分類號】G623.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0116-02

隨著新課改的不斷深入，小學英語教學對學生的聽、說能力提出了越來越高的要求，其中，“說”已經(jīng)成為了英語學習初始階段的教學目標。由此可見，科學合理地測試、評價學生的口語能力是十分重要的。因此，小學英語教師應該探究出一種既具有可實施性，同時還能夠充分發(fā)揮口語測試體系的功能來培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的口語測試手段。

一、拼讀字母，認讀數(shù)字

就剛剛接觸英語的小學生而言，可以應用此類題型對他們認讀字母與數(shù)字的熟練程度進行測試。例如：

1.A.運用英語說出家長的電話號碼。

B.讀出教師給出的電話號碼，如：13630968233，13762698916。

2.運用英語拼讀自己的名字。

3.拼讀單詞，比方說，window，desk，chair等。口試開始前，教師可以讓每名學生自行制作一張寫有自己名字與家長電話號碼的“名片”，然后展開比賽看誰寫得又工整又漂亮。測試過程中，教師可以任意拿出一張名片讓其他學生將其讀出來，或者是讓學生讀出自己的“名片”。以此來激發(fā)他們的興趣，從而能夠充分發(fā)揮出學生的口語水平[1]。

二、創(chuàng)建情境

首先，教師可以為學生創(chuàng)建相應的語言情境，然后組織他們進行英語對話。在此過程當中，教師也可以用漢語對英語情境加以提示，并按照情景中人物的數(shù)量來確定進行對話的學生。利用幾分鐘時間來編對話，然后展開對話表演。比方說，教師可以創(chuàng)建以下情境：人物：Bob，James（Bob的同班同學），Bob的妹妹。星期日，James到Bob家里做客，碰巧Bob的妹妹也在家，于是，Bob向James介紹了他的妹妹。二人認識以后相互之間打了招呼，并一起坐下來喝茶、聊天。又比方說，周末，Alice打電話給Mary，想與她一起去看電影，Mary非常想去，但是一定要先做完作業(yè)。

三、選取材料，流利朗讀

一般來講，教師可以采取朗讀的形式對學生的語音、語調(diào)、口語的流利性以及對語法知識的掌握程度進行檢查。此類試題易于準備和控制。另外，應該按照學生已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容和難易程度來準備朗讀需要使用的語言材料。材料中的單詞必須是學生已經(jīng)學過的。口語測試開始前，應該為學生提供幾分鐘的準備時間。此外，還可以針對學生的英語水平提供相應的單詞、句子或者是短文，然后讓他們進行朗讀。

1.單詞的朗讀

要求學生運用升、降調(diào)來朗讀單詞，重點對他們發(fā)音的精準性和認讀單詞的情況進行考查。

2.句子或短文的朗讀

所選取的口語測試材料的難度應該比學生所學內(nèi)容稍低，并呈現(xiàn)出生動活潑的形式。句子重點對學生的語音、語調(diào)和朗讀的流利程度進行考查。短文的朗讀除了考查上述幾點內(nèi)容，還要對朗讀的情感表達進行考查。另外，當確定完活潑、有效的測試題型以后，還應該對以下幾個英語口語測試問題加以注意：

第一，語言交際必須體現(xiàn)出真實性。語言交際的根本目的就是通過真實的情境來展開真正的交際，真實性是口語測試方式的一個明顯特點。首先，口語測試應該盡可能地為學生創(chuàng)建真實的語言交際情境;其次，測試內(nèi)容和題型應該與小學生的特點相符合;最后，測試內(nèi)容應該將真實交際的需求體現(xiàn)出來。不可以出現(xiàn)只由被測試者單方進行表達，另外一方不做出任何反應的現(xiàn)象，此種語言交際是不真實的。

第二，創(chuàng)建寬松、愉悅的交際氛圍。小學生剛運用英語進行交際時往往會產(chǎn)生一種緊張的情緒，從而會對其語言水平的正常發(fā)揮造成影響。所以，教師應該以和藹的態(tài)度幫助他們順利通過測試，盡可能避免其由于緊張而造成口誤。另外，由于口語測試主要是為了考查學生的口頭交際能力，因此，口語教學的開展應該同口語應試技巧的培養(yǎng)進行有機結合。也就是說，在口語教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的語言基本功與實際應用語言的能力，以此來提升他們應用英語展開交際的能力[2]。除此之外，還應該加強語音訓練。學好語音是學好英語的重要前提。因此，在教學中，應該確保學生能夠正確發(fā)出每個單詞的音。就小學生而言，語音學習十分單調(diào)無趣 ，這就要求教師應該采用多樣化的教學方法來開展語音教學。多聽錄音，引導他們對其加以模仿。不僅如此，還可以針對學生組織開展豐富多彩的課堂教學活動，多為他們提供一些運用英語展開交流的機會。

綜上所述，小學英語口語測試主要是為了引導小學生在學習英語時敢于表達，主動交流，以此來提升其口語表達能力。另外，由于小學生的年齡較小，不拘泥于小節(jié)，因此，小學英語教師一定要牢牢抓住這些特點，注重學生的口語訓練，從而有助于培養(yǎng)他們養(yǎng)成主動說英語的良好習慣。

參考文獻：

[1]黃蕾蕾.新課程背景下的小學英語口語測試初探[J].科技信息，2013，06：381-382.

[2]徐可敬.小學英語口語評價體系探究[J].課程教育研究，2013，10：133.