小學數學教學中的優化策略

解碧軍

【摘要】隨著新課改要求的提出，在小學數學課堂教學中主張教師積極地轉變思想觀念，將學生的學習效果擺在首位，慎重分析其實際的需要，根據他們的接受能力采取積極的教學手段。注重小學數學課堂教學優化，是穩步提升學生素質的關鍵，也是使其能力得以發展的關鍵。

【關鍵詞】小學數學 ?數學教學 ?優化策略

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0168-02

1.實現小學數學教學優化的必要性

由于受到應試教育的影響，教師在教學中過于忽視學生的主體地位。在小學的教學過程中，大部分的時間都是教師在講解，學生被動地聽講，學習的過程比較機械化，導致學生只掌握了理論知識，而對于知識的運用能力不足，不利于學生的全面發展。在素質教育的要求下，教師教學的主要目的就是對學生綜合能力的學科素養的培養。加強對于數學教學的優化，為學生營造出良好的學習氛圍，才能夠在教學的過程中激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，進而促進學生的全面發展。

2.小學數學教學中的優化策略

2.1保持合適距離，改善師生關系

古語有云，近則不遜，遠則怨，可見，師生距離和教師威信之間有密切的相關性，距離遠不利于樹立威信，也不可能有理想的教育效果;若親密無間，對很多閱歷較淺的學生來說，并不利于他們的健康成長。在過去的教師理論參考中，很多人認為課后要和學生保持親密關系，課上要保持威嚴的老師形象，其實這是不正確的，因為課后課上都是老師生活工作的一部分，很多學生就是因為教師課后的親密從而在課堂上挑戰教師的權威，所以最正確的做法是在學生錯誤的時候及時行使教師權威，給予學生教育和處罰;需要教師提供溫暖和幫助的時候要及時給予關心和愛護，讓學生感受到老師的善意。而另外一個很重要的點，就是言行一致、承諾必兌。對于小學生而言，處于身體和心靈的雙重成長發育階段，他們的行為模仿對象，大多來自于父母和教師，所以很多老師在教育學生的時候有時候會出現承諾了學生一些東西但是沒有兌現，或是犯了錯誤，礙于面子不會向學生道歉，這些都不利于改善師生關系。

2.2講練結合，落實重難點

高效課堂，強調課堂教學內容的高效率完成。而高效率完成，不只是指教師按時教授完教學內容，更指學生對教學內容扎實高效的掌握。所以，創建小學數學高校課堂，教師必須要做到重難點落實到位，實現講練結合。首先，教師要對課堂教學有著科學的規劃，要合理的分配講解傳授的時間和練習的時間。通常情況下，一節課的教學時間在40分鐘左右，有的學校是45分鐘。那么，教師就要結合一節課的重點和難點，具體的細化出每一步教學任務。通常情況下，教師的精講時間在10-15分鐘，學生的練習時間不少于10分鐘，而其他的時間，教師則可以根據學生的具體學習情況，做出機動的安排。其次，教師要有效的夯實重難點。在教學活動開始之前，對課上習題和作業要精心挑選。要面向全體學生，結合各個水平的學生制定難易程度不同的練習題，做到當堂學習，當堂理解，當堂解決問題，提高課堂教學的效果。

2.3創設有效問題情境，提高學習興趣

在教學中聯系生活實際，讓學生們在自己非常熟悉的情境之中認識數學的基本規律，掌握數學知識，更好地學習數學知識，奠定良好的數學基礎。比如，在教授學生認識長度單位時，為了讓學生們更好地體會“米”、“分米”、“厘米”和“毫米”之間的區別，可以讓學生實際測量生活中的具體實物，比如測量一個本子的長度和厚度等來具體感知長度單位。通過學生的親身經歷和實踐體驗，有效地創設出問題情境，引導學生們進入熟悉的情境之中，化抽象為具體，通過這種方法讓學生了解數學生活化的一面，并且能夠真正感受到學習數學的意義。再就是小學生愛玩游戲，教師可以讓學生在游戲中認識事物，吸取數學知識和經驗，盡可能為學生創設一些生動，有趣和具有一定啟發意義的問題情境游戲。

2.4加強對信息技術的運用，促進教學創新

大多數小學生會在課間休息時間內嬉戲打鬧，即使上課鈴聲響起之后，也很難在第一時間達到最佳學習狀態，加劇了原本有限的數學課堂教學時間的浪費。小學數學老師可以在課堂最開始環節增加一些小學生喜聞樂見的課堂教學環節，比如播放趣味性較強的視頻等，讓小學生大致了解本節數學課的教學內容，為小學數學老師開展詳細深入的知識講解奠定基礎。

3.結束語

綜上所述，實現對小學數學教學的優化，能夠促進教學效率的提升，讓學生能夠學習到更多的知識。同時，對小學數學教學進行優化，還能夠使得教學方式更加符合學生的需求，吸引學生的學習興趣，讓學生愿意主動的融入到學習之中，促進學生的全面發展，為學生日后的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]高凡.小學數學優化課堂教學設計的研究[J].科技展望，2015.31：166.