淺談如何構建充滿活力的數(shù)學練習課

汪慧敏

【摘要】《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中指出：無論是設計、實施課堂教學方案，還是組織各類教學活動，不僅要重視學生獲得知識技能，而且要激發(fā)學生的學習興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟數(shù)學的基本思想，引導學生在參與數(shù)學活動的過程中積累基本經(jīng)驗，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的學習習慣。新課程的背景下，要求教師要精心設計每堂課的練習，注意從學生的學習和發(fā)展需要出發(fā)，結合解決實際問題組織豐富、有趣的練習活動。

【關鍵詞】構建 ? 活力 ?數(shù)學練習課

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0137-01

小學數(shù)學練習課是學生鞏固數(shù)學基礎知識， 發(fā)展數(shù)學思維，掌握解題技能、提升思維品質，發(fā)展數(shù)學智能的重要手段和必要途徑。但在實際教學中，由于得不到教師的重視，使得練習課成為單調、機械的重復練習，嚴重抹殺了孩子們的學習興趣。那么在新課程理念下，我們的數(shù)學練習課該如何把枯燥的練習賦予它“新”的活力呢？筆者認為，只有讓數(shù)學練習“活”起來，學生才會“動”起來。

一、創(chuàng)設情境，使練習具有趣味性

《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中指出：無論是設計、實施課堂教學方案，還是組織各類教學活動，不僅要重視學生獲得知識技能，而且要激發(fā)學生的學習興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟數(shù)學的基本思想，引導學生在參與數(shù)學活動的過程中積累基本經(jīng)驗，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的學習習慣。

因此練習課也要創(chuàng)設情景，從而激發(fā)學生學習的興趣。如果教師能針對教材特點，精心創(chuàng)設形式新穎、內容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考。

如：在教學《因數(shù)和倍數(shù)》這一單元后，練習課中我巧妙地設計這樣的練習：

同學們，你們想知道老師家的電話號碼嗎？請你猜一猜：

老師家的電話號碼是024——（ ?）（ ?）（ ?）（ ?）（ ?）（ ?）（ ?）（ ?）有八位數(shù)，從左往右依次是：ABCDEFGH，A既是質數(shù)又是偶數(shù);B是最小的奇數(shù);C是一位數(shù)，它既是合數(shù)又是奇數(shù);D是最小的合數(shù);E是最小的偶數(shù);F是一位數(shù)中最大的質數(shù);G是最小質數(shù)與最小合數(shù)的和，H是最小的質數(shù)。

練習的趣味性能激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，這樣的學習情境，不僅使練習課具有趣味性，同時促進使學生思維更加活躍，從而使學生在練習中體驗到學習的樂趣，促進學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、植入文化，使練習具有生活性

數(shù)學源于生活，又高于生活。因此數(shù)學練習的設計就一定要貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，將教材與生活中的數(shù)學緊密的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體。這樣的數(shù)學練習才能有利于學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學，使數(shù)學成為學生發(fā)展的重要動力源泉。聯(lián)系生活實際進行練習設計，可展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身邊。這樣，學生從自己身邊的情境中就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用數(shù)學可以解決實際問題，從而使學生覺得學習數(shù)學是有用的，激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣。

如：在《折扣》的練習課中，我設計這樣一道題：下面是某電影大世界的影片告示：張老師一家三口去看了某一場次的電影，票價節(jié)省了31.5元，那么，張老師一家看的是哪個場次的電影？優(yōu)惠票價是多少？

數(shù)學練習要注重生活實際，重視學生的直接經(jīng)驗。只要我們認真挖掘數(shù)學教材中的生活因素，善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學知識，就能使數(shù)學練習“生活化”，使現(xiàn)實問題“數(shù)學化”。在這種生活化的練習中，多一些問題解決，少一些機械操作。學生不僅達到練習的目的，還體驗到解決問題策略的多樣性。

三、拓展延伸，使練習具有開放性

《新課程標準》指出：有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿和記憶。因此練習的設計要減少指令性成分，增強練習的開放性。數(shù)學開放題是指那些條件不完備、結論不確定的數(shù)學問題。這種開放性問題具有很高的創(chuàng)造教育價值，極富挑戰(zhàn)性。它有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘學生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面有著很大的優(yōu)勢。

我們教師要不失時機地運用開放性的練習引導學生學會分析、學會篩選、學會思考、學會整合。利用一切有效手段充分調動學生練習的主動性、創(chuàng)造性，使學生學得輕松、理解得透、掌握得牢。如在練習中把求游泳池的表面積和粉刷教室的表面積放在一起，溝通知識的聯(lián)系，自主總結，形成技能，升華思維。

如：1.一個長方體游泳池長50米，寬25米，池深2米，如果用瓷磚片貼游泳池的四周和底。貼瓷磚片的面積一共有多少平方米？

2.學校要粉刷教室，已知教室的長是8m，寬是6 m，高是3 m，扣除門窗的面積是11.4 m2。如果每平方米需要花4元涂料費，粉刷這個教室需要花費多少元？

數(shù)學教學中，只要把封閉式練習加以改良，變成更有趣、富有挑戰(zhàn)性的開放式的練習，使學生有機會運用一系列思考策略進行活動，以鞏固和實踐相關的知識和技能，發(fā)展數(shù)學思維能力，使他們由模仿走向創(chuàng)新。

在新課程的背景下，要求教師要精心設計每堂課的練習，注意從學生的學習和發(fā)展需要出發(fā)，結合解決實際問題組織豐富、有趣的練習活動。同時要關注學生在練習活動中的情感體驗，培養(yǎng)學生的問題意識和應用意識。