初中物理教學中學生核心素養的培養策略

張興梅

【摘要】在新時期的教學改革過程中，對學生核心素養和綜合素質的培養十分關鍵，初中物理課程是學生學習的必備學科，因此在打造新世紀綜合能力突出人才的過程中，還需要對學生核心素養能力進行培養，爭取強化學生的學習能力和解決問題的能力。在核心素養的指導下，初中物理課堂展現出新的狀態，因此本文在核心素養的背景下對初中物理教學進行分析研究。

【關鍵詞】初中物理 ?教學 ?核心素養 ?學生 ?培養

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0174-02

初中物理課堂教學過程中，教師正在不斷的探索和研究如何提升學生的綜合能力，物理學科核心素養是學生對學科學習方法的掌握，知識與實踐能力的形成和對學科的科學認知，那么在課堂上如何實現學生核心素養的提升還需要進行多方面的分析研究，希望本文的研究能夠更好的提升教師的教學效果，學生的學習效率。

一、初中物理學科核心素養的構成

（一）學生對科學知識的掌握

在初中階段的學生，無論是學習和成長，知識的攝取都是其中關鍵組成部分，積累自己的經驗提升能力才可以更好的進步。從傳統教育角度上去看，實際教學中學生要儲備更多的知識才可以完成學習任務，教師也是給學生不斷的灌輸知識，但是在教學改革之后，從核心素養角度上去分析，學生不僅僅要掌握一定的物理學知識，還需要主動的去探索，改變以往被動學習的局面，通過自己的探索學習以及相關概念和物理學規律的攝入，正確的理解生活中的一些常見物理現象，也可以運用自己所學的知識解決實際問題，讓學生對科學世界有自己的認知，可以從唯物主義的角度去認識這個世界。

（二）科學學習方法的掌握

從核心角度上去看，初中物理教學在實際開展過程中教師一方面要給學生傳輸知識，另外一方面還需要對學生的思想認知意識做培養，讓學生科學的掌握多種學習方法，新課程改革的要求和基本的學習需求相符合。學生掌握良好的方法教師再進行適當的引導才可以更好的完成知識的探索。課前的預習、課后的復習以及課堂效果的增強，課堂經驗的積累等等都可以為學生打下良好的學習基礎。正確的教學方法可以達到事半功倍的效果，并且學生對物理知識也可以舉一反三，觸類旁通。

（三）知識實踐能力的形成

無論學生學習哪一類知識，最后的目標都是對知識進行全面合理的運用，這樣也是實現教師教學目標的一種方式。在核心素養的角度之下初中物理教學的關鍵內容還是要讓學生形成實踐意識與實踐能力，爭取可以運用物理知識解決實際問題，由此可以對知識進行合理有效的運用，在這樣情況下學生的綜合素養才會得到明顯的增強，也可以讓學生的后續發展更為順利。

二、初中物理核心素養對教學的影響

（一）核心素養完善教學觀念

核心素養的提升進一步改善了教師的教學情況，從教學認識到教學理念的創新，教師進一步的關注到學生能力的形成要比獲取知識更加重要，改變教師最終目標是向學生傳授知識的現象，要對學生的綜合素養進行培養，也進一步關注學生能力的形成，發現問題、分析問題和解決問題的能力。初中物理教學要做好思維訓練的工作，通過事實現象的植入，培養學生謹慎的求知態度，注重學生是否形成清晰的邏輯思維，認識事物的方式，物理實驗的規范性，這些都是教師教學認知意識的轉變，同樣直接影響教師在課堂上教學角色的轉變。知識框架構建的同時也關注學生內在情感的挖掘，讓學生的學科精神有所增強。在實際教學過程中關注學生的學科素養還有學生科學的物理態度的形成，爭取可以在后續逐漸的養成良好的行為習慣[1]。

（二）核心素養完善教學內容

教學改革有了核心素養的要求，物理教學內容就會更加完善，趨于生活，也趨于現代科技的發展。在當前科學技術發展快速的背景之下，很多電器與物理相關的在生活中開始被新物品所代替，有淘汰也有更新，這些都是物理教學中教師可以使用的資源，也可以給學生帶去更多的新的認知。教師對當前時代要進行全面的考慮研究，收集資料夯實學生的感知，也讓學生對新時代的新設備、電器等產生了解與認知。

（三）核心素養增強教學手段

核心素養的影響之處，初中物理教學還需要順應時代的發展步伐，時代的趨勢，在信息化手段不斷增強的情況下合理的使用多種信息輔助設備，信息技術等增強物理教學方法的多樣化，讓學生攝取的資料加以豐富并且讓教學效果也增強，進而學生的學習能力自然更進一步，也讓學生的綜合素養得到不斷的培養與強化。

三、初中物理教學中學生核心素養的培養策略

（一）創造初中物理課堂良好氛圍

良好的學習氛圍對學生學習效果的提升將會起到積極的促進作用，初中物理教學中教師改變以往的灌輸者角色，不能照本宣科，采取互動的方法和多媒體教學的方式進行教學。例如，在課前可以使用翻轉課堂的教學方法，增強學生的探索欲望，讓學生主動的學習知識，增強學生自主學習能力，然后課堂上實現和學生的線上互動，按照學習的內容合理的安排教學輔助用具，如多媒體設備的引入，這樣對于活躍課堂，增強互動有積極的促進作用，學生可以參與到課堂當中，教師給學生發言的機會也讓學生切實的把握好時間，重點在于課件上顯現的知識引發了學生的主動思考，讓學生勇敢的去表達，這樣不但增強了學生的自信還可以讓學生對知識的記憶更加深刻。

（二）結合實際激發學生的物理探究欲望

初中學生的探究欲望來自于和自己相關的事件、事物，這也和學生的好奇心與探索欲望產生關聯，初中物理學科的教學內容十分抽象，在一系列現象之后也有一定的規律組成，若是教師可以將知識融入到生活中，有效的揭示出物理背后的規律，自然也可以讓學生的興趣得到增強，去鉆研和探索其中的問題。那么在提升學生物理核心素養的課堂教學過程中教師可以給學生結合實際做出一些實驗，引發學生對物理學科的探索欲望，如在學習“長度和時間的測量”的過程中，教師要給學生設置一些生活上的探究性作業，讓學生去測量課桌的長度，自己的身高等等，測量一個物體需要多久？總結出測量還需要哪些工具，這樣才可以實現有效的課堂討論，也能夠讓學生去動手實踐，強化學生的動手能力，教師可以給學生規定測量時間要完成的測量任務，此種方式的測量讓學生的學習熱情和學習效果都會得到更多的增強與提升[2]。

（三）探究學習活動激活學生思維

適當的探究活動可以更好的激活學生的思維，物理一直都是客觀事實的展現，也是客觀真理的再現，在一個物理教學問題上要從不同的角度不同的思維出發去進行研究，爭取從多個方面調動學生的思維，讓學生思維更具有發散性，應對一個問題時可以想出多個不同的解決方案，并且也可以逐漸的培養學生舉一反三觸類旁通的能力。探究性學習活動，合作討論以及獨自思考都是學生在學習過程中不可或缺的因素，引導學生運用發散的思維和眼光去看待各種活動[3]。

結束語

綜上所述，本文對初中物理教學中學生核心素養的培養進行了分析和研究，在初中物理課堂上首先教師明確學生核心素養的構成，然后在教學中逐漸的滲透給學生，關注學生思維和能力的形成，然后進一步的落實核心素養。

參考文獻：

[1]馮岳翔.基于核心素養下初中物理課堂教學策略之“八個重要”[J].中學物理（初中版），2018（4）：12-14.

[2]黃鵬.基于探究式教學提升學生核心素養——以初中物理“光的折射”為例[J].物理教師，2018（10）：34-37.

[3]解榮青.淺談基于核心素養導向的初中物理教學策略[J].中學物理（初中版），2018（1）：8-9，62.