小學(xué)語文課堂提問有效性的提高策略

王數(shù)云

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課堂提問;有效性;策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0149—01

課堂提問是指在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)要求，設(shè)置問題進(jìn)行教學(xué)問答的一種教學(xué)形式。它是小學(xué)語文教學(xué)中最常用的一種方法，也是提高教學(xué)效率的重要途徑之一。一個好的教師如果善于從教學(xué)對象——學(xué)生和教材出發(fā)，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的、有技巧性的提問內(nèi)容， 就能有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，不斷提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文教學(xué)中，提問是一個非常普遍的方式。而在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，提問就是教師這個施動者向作為受動者的學(xué)生發(fā)出指令或動作的過程，是一個考察學(xué)生掌握知識的工具。所以，提問策略并沒有受到充分重視。然而，隨著人們對學(xué)生個體越來越深入的關(guān)注，課堂教學(xué)中越來越重視調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提問策略也逐漸成為語文教學(xué)中的一個重要組成部分，且日益成為我們研究的重要課題之一。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、圍繞主題進(jìn)行有效提問

在語文教學(xué)中，課堂提問對整節(jié)課的教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)主題的重要途徑。教師在進(jìn)行課堂提問的時候，切忌臨時起意，提出一些缺乏實(shí)質(zhì)價值的問題。教師在課前要深入地分析和解讀課文，找出文章的核心思想和主題內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂問題，以保證提出的問題切合課文表達(dá)的主題，從而正確有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教授《可貴的沉默》這篇課文時，筆者以課文的題目為出發(fā)點(diǎn)，向?qū)W生提出了一個問題：“為什么說沉默是可貴的？”接著，筆者讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，使學(xué)生在加深對課文內(nèi)容印象的同時，得出問題的答案，即這段沉默意味著課文中的學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下學(xué)會了關(guān)愛父母，擁有了一顆感恩的心，所以這段沉默是可貴的。在講完課文后，筆者模仿課文中的教師向?qū)W生們提出了一個問題：“你們有誰知道自己爸爸媽媽的生日？”課堂一下子安靜了下來，許多學(xué)生都低下了頭，只有寥寥幾個學(xué)生舉起了手。筆者對這些舉手的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，并鼓勵其他學(xué)生回家后問一問爸爸媽媽的生日，并牢牢地記在心中，在每年他們生日的時候，給他們準(zhǔn)備一份禮物。通過這兩個問題，學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的感觸，準(zhǔn)確地把握住了文章的核心思想，同時也領(lǐng)會到課文中的情感和精神，學(xué)會了感恩父母、回報父母。

二、抓住內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)處精心提問

每節(jié)課都有它的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有把這些重點(diǎn)難點(diǎn)逐一突破，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)才算完成。在語文教學(xué)中，突出重點(diǎn)，正確把握提問時機(jī)顯得十分重要。課始，針對新舊知識的聯(lián)系進(jìn)行發(fā)問，既可復(fù)習(xí)舊知識，使前面知識成為后面學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，又能讓后面的學(xué)習(xí)成為前面知識的發(fā)展和提高。課中，圍繞著課堂教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)一步提問，可使學(xué)生牢牢地掌握知識點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、比較、概括等思維方法的同時，也教給了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)方法。課末，在鞏固新知識的教學(xué)過程中，我們常會碰到這樣或那樣的疑難問題，教師應(yīng)抓住這一有利時機(jī)，巧設(shè)問題讓學(xué)生由疑惑不解進(jìn)而積極思維，最后豁然開朗。

三、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問

小學(xué)階段的學(xué)生活潑聰穎，思維活躍，勇于探索事物的根源，對新鮮事物特別敏感，且容易接受，因而，教師在設(shè)計(jì)問題時應(yīng)該從學(xué)生的心理因素、知識結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)出發(fā)。學(xué)生就像一池水，教師的提問便是投石激水，一些靈感火花往往就在這樣的提問中產(chǎn)生。通過提問，學(xué)生討論，寓教于樂，激發(fā)興趣，把有些學(xué)生“要我學(xué)”的情緒迅速扭轉(zhuǎn)過來，變成“我要學(xué)”的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)心疲勞，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能緊緊吸引學(xué)生的注意力。

四、提問后進(jìn)行及時準(zhǔn)確的評價

教師對學(xué)生的回答要做出及時準(zhǔn)確的評價。教師的評價要具有一定的激勵作用，在學(xué)生給出正確答案時我會及時給予表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立信心;當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時也要及時給予糾正，不過糾正錯誤時要注意我們的語言，不要對學(xué)生進(jìn)行批評，也不能打擊學(xué)生。評價的方式要多樣性，可以是教師評價學(xué)生，可以是學(xué)生之間互相評價，也可以是學(xué)生自評。評價內(nèi)容要開放性，可以是針對學(xué)生的語言、課堂行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、創(chuàng)新能力等多方面的評價，我們在評價時不要吝惜我們的動作及語言，要對學(xué)生進(jìn)行積極的、肯定的、鼓勵性的評價，這樣會激發(fā)學(xué)生們動腦思考回答問題的興趣，會讓我們的課堂氣氛更好，效果更佳。我們每一位教師都要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心地設(shè)計(jì)問題，課堂上做到隨機(jī)應(yīng)變，多留給學(xué)生提出問題和解決問題的機(jī)會，并耐心聽取學(xué)生的回答，正確地做出評價，使每個學(xué)生都積極動腦思考，在課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

編輯：郭裕嘉