“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學數(shù)學教學困境與突破途徑探索

王愛珍

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展讓人們的生活發(fā)生翻天覆地的變化，學生的學習方式和教師的教學方式也相應地發(fā)生了變化。在本文中，筆者以小學數(shù)學教學為研究對象，就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代面臨的教學困境以及突破困境的途徑與方法闡述自己的幾點思考和看法。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ ?小學 ?數(shù)學教學 ?困境 ?突破途徑

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0151-01

在當前這個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，小學數(shù)學教師在教學中面臨學生自主學習能力缺乏、課堂教學效率低、學生過度依賴互聯(lián)網(wǎng)等問題，這些問題在一定程度上增加了數(shù)學教學難度。如何突破這些因素帶來的教學困境，是如今數(shù)學教師亟待解決的問題，本文對此進行探討。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學數(shù)學教學困境分析

（一）學生自主學習能力缺乏

要想提升數(shù)學教學效率，促進學生全面發(fā)展，僅僅靠數(shù)學教師一人之力顯然不夠，還需要學生的主動學習。換言之，要想讓學生在數(shù)學學科的學習上有所造詣，不僅需要教師努力去教，學生自身也要發(fā)揮主觀能動性，積極、主動地去學習。然而，小學生年齡小，自制力較差，基礎(chǔ)薄弱，自主學習情況不如意，遇到問題無人請教，沒有很好的途徑去解決，逐漸喪失學習興趣以及主動學習的欲望和動機，學習知識主要靠教師灌輸，這是當前數(shù)學教師亟待解決的困境之一。

（二）課堂教學效果不容樂觀

數(shù)學知識具有一定的難度，需要學生開動腦筋，而小學生的理解能力、認知水平和思維能力有限，所以在學習過程中比較費力。這種情況下，學生在課堂上表現(xiàn)出來的學習熱情、學習興趣以及課堂參與積極性普遍較低。數(shù)學教師在課堂上問一個問題，往往收不到任何的回應，師生之間基本上處于“零互動”狀態(tài)。在這樣沉悶、枯燥的教學氛圍中，學生的學習效果和課堂教學質(zhì)量可想而知。

（三）學生對互聯(lián)網(wǎng)依賴過度

互聯(lián)網(wǎng)具有虛擬性特點，所以能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。而且網(wǎng)絡還可以作為一個溝通、互動平臺，人們可以通過這個平臺交流信息。然而，網(wǎng)絡是一把雙刃劍，在帶給學生便利的同時也帶來了諸多負面影響。例如，很多小學生在做課后作業(yè)的時候經(jīng)常上網(wǎng)查找答案，網(wǎng)絡上通常能夠找到一模一樣或者類似的題目。長期以往，學生的學習成績就會不斷下降，整體教學效果也在不斷下降。如何解決這一問題，是如今數(shù)學教師亟待分析和突破的困境之一。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學數(shù)學教學困境的突破途徑

（一）利用信息技術(shù)指導學生自主學習

教是為了不教。在數(shù)學教學中，數(shù)學教師不僅要將知識傳授給學生，還要引導學生自主學習，尤其在遇到新的知識時，能夠主動、積極去學習。然而，學生自主學習能力的培養(yǎng)并非易事。就筆者個人而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，數(shù)學教師要充分利用信息技術(shù)指導學生自主學習。例如，在課前的時候，數(shù)學教師可以根據(jù)教學內(nèi)容制作一個微視頻，或者從網(wǎng)上下載合適的微視頻，將微視頻和電子學習任務單一同上傳到微信群內(nèi)或者云平臺上，讓家長在課下的時候幫助學生下載并監(jiān)督學生學習。微視頻可以很好地調(diào)動學生學習興趣，學生看完視頻后再去完成教師布置的課前學習任務，遇到不懂的地方可以再次觀看微視頻。課下的時候，數(shù)學教師可以通過學生的家長建立一個班級微信群，利用課下時間和學生在群內(nèi)探討問題，對學生進行在線指導。有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中間“搭橋”，師生之間由于時間和空間障礙無法在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)的溝通與交流可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得以實現(xiàn)，這對學生自主學習能力的培養(yǎng)起到積極促進作用。學生具備了自主學習能力和學習積極性，教師教起來就會變得輕松，學生學起來也會輕松和快樂。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學教學過程

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，數(shù)學教師在課堂教學過程中可以利用信息技術(shù)活躍教學氛圍，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段，在這個基礎(chǔ)上構(gòu)建高效課堂。例如，在講解“長方體和正方體”“圓柱和圓錐”等幾何圖形知識的時候，教師可以利用多媒體將圖形以形象生動的方式展現(xiàn)出來。在這個基礎(chǔ)上，教師還可以利用鼠標對幾何圖形進行移動、旋轉(zhuǎn)，帶領(lǐng)學生從多個角度觀察幾何圖形，幫助學生突破由于空間想象能力和思維能力不足帶來的認知困境。在這樣的課堂上，學生的注意力十分集中，學習興趣和學習熱情被充分調(diào)動起來，而且理解難度也有所下降。由于立體化的情境可以直接展現(xiàn)出教師無法用口頭語言講解的知識點，不僅可以讓教師教起來十分輕松，還能促進學生對知識的理解和吸收，實現(xiàn)教學效益最優(yōu)化。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，小學數(shù)學教師要與時俱進，積極迎接挑戰(zhàn)，深入挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)改善課堂教學氛圍，加強對學生的課后指導，將現(xiàn)代化技術(shù)的價值充分發(fā)揮出來，使數(shù)學教學能夠突破困境，獲得健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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