初中音樂鑼鼓教學(xué)解析

余平

【關(guān)鍵詞】 音樂教學(xué);鑼鼓;雙重性;理念;思路

【中圖分類號】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0188—01

一、結(jié)合教材，試論鑼鼓教學(xué)的雙重性

鑼鼓教學(xué)在湘版共出現(xiàn)五次，分別位于七上（“七年級上冊”之省稱，下同）、七下、八上、八下、九上五本，其中除七下位于“梨園百花”單元，其余均位于“八音和鳴”單元?！鞍艘艉网Q”單元介紹傳統(tǒng)民樂，拉弦、吹管、彈撥、打擊是其四大樂器組，而“民間鑼鼓”承擔(dān)著向?qū)W生展示打擊樂器組風(fēng)采的任務(wù)，并讓學(xué)生參與進(jìn)傳統(tǒng)民樂的活動實踐中;“梨園百花”單元介紹地方戲曲，而“京劇鑼鼓”承擔(dān)著深化學(xué)生對京劇風(fēng)格體驗的任務(wù)。

由上，可知鑼鼓教學(xué)分為“民間鑼鼓”教學(xué)和“京劇鑼鼓”教學(xué)，這種雙重性在教學(xué)中具體表現(xiàn)為：七下的“京劇鑼鼓”教學(xué)既是對京劇之美的體會，又是對七上、八上“民間鑼鼓”教學(xué)的承前啟后。由于鑼鼓教學(xué)貫穿于五個學(xué)期的“活動與練習(xí)”中，所以唯有梳理好五本書中鑼鼓教學(xué)的內(nèi)在邏輯，不把它視做五次重復(fù)式的碎片教育，而是作為一個完整的教學(xué)綜合體，既整體俯瞰，又分別對待，方能設(shè)計好每次的鑼鼓教學(xué)。

二、結(jié)合《課標(biāo)》，試論鑼鼓教學(xué)的理念

《課標(biāo)》指出：“音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，……將學(xué)生對音樂的感受和活動的參與放在重要位置?！币魳氛n上，學(xué)生并非教師完成課堂目標(biāo)的道具，而是有靈性的人。教師的角色絕非“音樂知識的壟斷者”，而是“音樂之美的引路人”。教師應(yīng)視學(xué)生為課堂的主人公，充分調(diào)動學(xué)生積極的能動性;不應(yīng)視學(xué)生為空瓶子，只是往里面填知識，鑼鼓教學(xué)亦如是。

《課標(biāo)》鼓勵即興編創(chuàng)，因為創(chuàng)造既是學(xué)生對所學(xué)的深度認(rèn)同，又是發(fā)展學(xué)生想象力的途徑。有創(chuàng)作必有成果，而這種成果同時是一種引起學(xué)生興趣的正反饋。

《課標(biāo)》出現(xiàn)“合作”一詞十六次，可見合作式音樂教學(xué)法的重要性。它不僅是一種教學(xué)法，同時也促進(jìn)了學(xué)生的團隊精神和集體意識。依筆者所見，在鑼鼓教學(xué)中，教師應(yīng)重視四個維度：音樂情感維度、實踐技能維度、合作精神維度和創(chuàng)造能力維度。音樂情感維度，是指引導(dǎo)學(xué)生在作品中體會傳統(tǒng)民樂的鑼鼓韻味;實踐技能維度，是指教授學(xué)生依譜敲出相應(yīng)節(jié)奏;合作精神維度，是指學(xué)生在分組演奏鑼鼓經(jīng)時，培養(yǎng)其合作意識;創(chuàng)造能力維度，是指學(xué)生在創(chuàng)作鑼鼓經(jīng)小節(jié)時，深化對鑼鼓節(jié)奏美及其功能的認(rèn)知。音樂情感維度是“情”，合作精神維度是“德”，實踐技能維度是“知”，創(chuàng)造能力維度是“能”。在鑼鼓教學(xué)中，教師理應(yīng)實現(xiàn)“情”“德”“知”“能”四者的有機統(tǒng)一。這其中尤以實踐技能維度為教學(xué)重難點：重點是熟悉鑼鼓經(jīng)文字譜，難點是依譜敲出穩(wěn)定的鑼鼓經(jīng)節(jié)奏。

三、結(jié)合教學(xué)實踐，試論鑼鼓教學(xué)的具體思路

鑼鼓教學(xué)貫穿于五個學(xué)期的“活動與練習(xí)”中，每學(xué)期可安排一課時或半課時進(jìn)行。《音樂教師用書》在該板塊的教學(xué)建議中，留給教師很大的設(shè)計空間，可以讓教師在教學(xué)實踐中做出探索與歸納。以下是筆者的嘗試：

第一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解民間鑼鼓文化，初步掌握鑼鼓經(jīng)（狀聲字譜）中“倉”“才”“臺”“乙”“冬”的譜字擊法，并能依譜擊出一個簡單的鑼鼓片段。教學(xué)小策略：借鑒奧爾夫圖形譜，將譜字填入九宮格，由學(xué)生或教師指格訓(xùn)練。

第二學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解京劇鑼鼓文化，簡略介紹京劇中的鑼鼓點（“沖頭”“長錘”），掌握鑼鼓經(jīng)中“八”“都”“倉”“七”“大”“臺”的譜字擊法，并能依譜擊出兩個簡單的鑼鼓片段。教學(xué)小策略：觀看《大鬧天宮》段落的三個段落，體會鑼鼓作電影配樂時不同段落的情感流動，如“大王登場”（2'22''-2'50''）隆重而欣喜、“東海借兵”（8'42''-9'39''）威武而詼諧、“得勝歸來”（105'27''-106'07''）歡騰而自豪?！墩n標(biāo)》關(guān)注音樂教學(xué)的學(xué)科綜合性，在與影視結(jié)合的過程中可以引起學(xué)生對鑼鼓藝術(shù)的興趣。

第三學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：深化學(xué)生對已學(xué)譜字的擊法掌握程度，并在鑼鼓和其他樂器的合奏中體會鑼鼓在音樂表現(xiàn)中的作用。教學(xué)小策略：讓分組學(xué)生按規(guī)定節(jié)拍創(chuàng)作兩小節(jié)鑼鼓經(jīng)并命名（此處錄制學(xué)生的原創(chuàng)成果）。該環(huán)節(jié)中，教師可在臺下與學(xué)生深入互動。有結(jié)果的展示可以加強學(xué)生的參與熱情與移情程度。

第四學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解蘇南民間鑼鼓（十番鑼鼓），并掌握十番鑼鼓中具有代表性的“十八六四二”鼓譜。教學(xué)小策略：將第三學(xué)期學(xué)生原創(chuàng)成果播放，為引入“十八六四二”做好鋪墊。

第五學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：深化學(xué)生對蘇南民間鑼鼓的了解，并掌握 “魚合八”鼓譜。教學(xué)小策略：與“十八六四二”的鼓譜形式進(jìn)行對比，體會十番鑼鼓的框架。

編輯：王金梅