葉子夢想成大樹

李叢叢

【摘要】泰戈爾在詩中寫道：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭?！睅е鴮θ~的事業執著地追求和向往，九年前，我無怨無悔地選擇了教師這一職業，只愿在平凡的工作崗位上做著平凡的事情，而且始終把“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。”當作我從教的最高準則，為了他們我甘愿奉獻出自己無私的愛。

【關鍵詞】新教育 ?生命敘事 ?閱讀

【中圖分類號】G62 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0186-01

剛剛參加工作的我充滿了熱情和動力，用心地對待班里的每一個孩子，特別是自己有了孩子之后，母性的光輝滿溢，對所有的孩子更是傾情付出。尤其是那些需要更多關懷的孩子，我更是對他們疼愛有加，學習上不對他們有更高的要求，生活上也給他們溫暖和幫助。也恰恰就在那年的秋天，我結緣新教育，第一次驚喜地發現作為一名老師，僅僅有愛心是不夠的，無論是教育學生還是養育自己的孩子，愛更需要技巧和智慧。我聽完張碩果老師的報告，心潮澎湃，一股股暖流從心間一直流到腦海。我非常贊同“童年是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍的色彩階梯，孩子的閱讀也是一個階梯式的、逐步過度的過程?！庇谑歉S著劉潔老師的腳步，我開啟了一段全新之旅，帶著對“過一種幸福完整的教育生活”的美好憧憬踏上了新教育之路。讀著朱永新老師的書，曾一度為自己在一所新教育實驗學校工作而自豪。

會議結束后回到學校，我就在新接手的一年級開始“締造完美教室”，我運用上課剩下的材料做成適合孩子們的墻貼和展示板，和孩子們一起設計了我們的班名班徽，在朋友的幫助下制作了班幣和閱讀激勵卡。開始踐行“閱讀比作業重要”。孩子們覺得既新鮮又好玩，既能聽故事又能賺班幣贏獎勵。家長會上我也無需多說話，讓教室內的墻壁說話，讓繪本《小魔怪要上學》《等一會兒聰聰》代替我說話。家長非常認同我的教育理念和方式，也就特別配合、支持我的工作。半年下來和孩子們共同閱讀了上百本繪本，從剛開始的我講他們聽到后來他們爭當故事大王，我做聽眾。孩子們在讀書的過程中不僅鞏固了拼音、學了漢字，而且潛移默化之中心靈得到凈化，當身邊的小伙伴有不良行為的時候，都能用上我們讀過的故事評論和看待問題。班上一個學習成績特別差的孩子對讀書沒有興趣時，孩子們和他一起讀《我喜歡書》，有一個孩子因為爸爸媽媽離婚而焦慮逃課時我們共讀了《我的爸爸是焦尼》，當得知有個孩子特別挑食還因其營養不良時我們共讀《肚子里有個火車站》，有幾個孩子的衛生習慣不容易改正時我們共讀《細菌大作戰》和《公主怎么挖鼻屎》，有同學之間發生小矛盾時我們讀《我有友情要出租》。讀著讀著，孩子們愛上了繪本更愛上了閱讀，一年級時還是中午我讀者故事哄學生午休，到了二年級是他們自己讀著故事進入夢鄉，無書不睡覺已成為習慣。就像童喜喜老師說的“喂書長大的孩子不會變壞?！敝钡剿哪昙壩覀兩闲１菊n程《孝敬父母》還在進一步讀繪本《愛心樹》，不僅僅學會了珍惜身邊像大樹一樣的人，更懂得了感恩，踐行著回報。這也恰恰驗證了朱永新老師的話“一個人的閱讀史就是他的精神成長史。”的確如此。我們那些愛讀書、讀好書的孩子們收獲的不單單是閱讀存折里的數字和千萬富翁的稱號，更多的是人格的升華。雖然與這個向日葵班的緣分只到了四年級，但也感謝和他們共同走過的這段路程，讓我們彼此成長，彼此成就。一路讀書，一路收獲。像無數新教育人一樣，用心的前行也遇到了額外的獎賞。

這四年里，我連續參加了兩屆市級優質課評選，均獲一等獎，獲縣級優質課一等獎四次，并且榮獲縣級“明星教師”，“教學工作先進個人”，“教學能手”等稱號。還帶著自己的教育故事被請進公安系統進行演講。師生共讀，最大的受益者還是學生，這一屆學生沒有一個品行不端、習慣不良者，個個充滿正義感，陽光、積極、溫暖、和善。這些美好的人性，高尚的品質不是我教的，而是書籍給予的。正得益于共讀活動的積極效應，使得我的班主任工作也好做了許多，凡是都能靜下心來，我不動肝火，學生也心平氣和，溝通自然平和，問題解決順暢，學生們都常說，“我們班主任說了，書能解決的問題都早已不是問題?！边@個時候的我感覺自己像一顆小種子，找到了扎根生長的土壤，找到了長大的方向。

生命的拔節需要營養，去年我先后去新沂和海門學習新教育的先進經驗，努力讓自己更快的成長并帶動學生和家長的成長，今年在學習思維導圖的同時踐行正面管教，成為了真正的新教育種子教師，用讀寫記錄自己和學生的生命成長歷程，運用所學使自己和孩子們的教育生活真正幸福完整。是的，教育就是一朵云推動另一朵云，一棵樹撼動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我愿意并爭取做一個有趣的靈魂，站成一棵樹的姿態，見證和成就無數生命的燦爛綻放！

參考 文獻：

[1]滕訊.提高小學生閱讀能力的若干思考[J].教學管理與教育研究，2018年19期

[2]鄒菊華.如何做好班主任工作[J].科學咨詢（教育科研）. 2018（02）