法學(xué)課程建設(shè)和加強(qiáng)實踐教學(xué)的一些探索

徐紅 馮斌 龍玨 周允 龔精誠

【摘要】為了提高法學(xué)課程建設(shè)水平、加強(qiáng)實踐教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理念、現(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)、辯論教學(xué)、情景教學(xué)等多元化教學(xué)手段;加大法學(xué)課程實踐教學(xué)學(xué)時，采用觀摩審判教學(xué)、摸擬法庭教學(xué)、實務(wù)教學(xué)等豐富實踐教學(xué)內(nèi)容。使法律知識與理論、法律實踐與技能有機(jī)地結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】法學(xué)教育 ?課程建設(shè) ?實踐教學(xué)

【基金項目】2017年貴州省教育廳本科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項目（2017520050）;2017 年貴州醫(yī)科大學(xué)校級本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程項目（校辦發(fā)【2017】26號）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0252-01

法學(xué)是關(guān)于人們行為規(guī)范的理論體系，其研究對象決定了這是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，因此法學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)不僅是理論知識傳授和學(xué)術(shù)科研的培養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生作為法律工作者所必備的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

法學(xué)專業(yè)教育是一種人文教育，亦是一種職業(yè)教育。它為法官、檢察官、律師等法律行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，具有鮮明的職業(yè)化特征。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生除掌握必要的基礎(chǔ)理論知識外，還要了解與法律知識相關(guān)的其他學(xué)科的知識，應(yīng)當(dāng)受到職業(yè)化的基本技能訓(xùn)練，對法律職業(yè)道德和職業(yè)信仰有一定程度的認(rèn)知，具有運(yùn)用法律知識分析、解決實際問題的能力。但在以往的教學(xué)過程中，注重強(qiáng)調(diào)法學(xué)理論知識的體系化和學(xué)科化，偏重知識傳遞和學(xué)術(shù)研究，忽視了對學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)[1-2]?，F(xiàn)階段，法學(xué)實踐教學(xué)作為培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新意識的途徑之一[3]，已經(jīng)得到法學(xué)教育界的普遍認(rèn)可，實踐教學(xué)成為改善教學(xué)效果、提高人才質(zhì)量必不可少的教學(xué)手段。然而，作為法學(xué)教育的一個課程體系，法學(xué)實踐教學(xué)并沒有沒有獲得應(yīng)有的重視，法學(xué)實踐教學(xué)的發(fā)展勢頭不盡如人意。如何加強(qiáng)法學(xué)實踐教學(xué)，將實踐與理論有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐技能的法律專業(yè)人才，是法學(xué)教育界面臨的難題 [4]。

2002年，貴州醫(yī)科大學(xué)（原貴陽醫(yī)學(xué)院）始設(shè)法學(xué)（醫(yī)事法律）專業(yè)，前10年主要集中精力打造醫(yī)事法律特色，2014年醫(yī)學(xué)人文學(xué)院成立后，法學(xué)學(xué)科在教師隊伍、科學(xué)研究、基礎(chǔ)建設(shè)上有所提升，目前，法學(xué)專業(yè)已建立了11個校外實踐教學(xué)基地，其中包括法院、檢察院、律所。2016年11月校內(nèi)建設(shè)完成了模擬法庭，教學(xué)條件得到了極大的改善。但與法學(xué)理論教學(xué)相比，目前法學(xué)實踐教學(xué)的探索與實踐比較零散，模擬法庭沒有得到充分運(yùn)用，案例分析系統(tǒng)和法律實務(wù)模擬系統(tǒng)亟待完善，實踐教學(xué)活動的開展多流于形式，缺乏相關(guān)教學(xué)研究成果和具體運(yùn)行模式，沒有形成完整的實踐教學(xué)體系。為此，我們在法學(xué)課程建設(shè)和實踐教學(xué)中進(jìn)行一些探索。

一、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)

利用教務(wù)處的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，按照學(xué)校教務(wù)處的總體建設(shè)要求，推動法學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)。同時建設(shè)和完善醫(yī)學(xué)人文學(xué)院的案例分析系統(tǒng)和法律實務(wù)模擬系統(tǒng)，組織老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用培訓(xùn)，并在1-2門課程中進(jìn)行課內(nèi)案例討論與遠(yuǎn)程案例討論相結(jié)合的嘗試，拓展教學(xué)時空，提高教學(xué)實效。

二、加強(qiáng)案例教學(xué)建設(shè)

在學(xué)院范圍內(nèi)組織教師進(jìn)行案例教學(xué)的教案競賽。組織學(xué)生進(jìn)行案例分析競賽。

選擇一門法學(xué)專業(yè)課程，梳理現(xiàn)實生活中發(fā)生的海量的相關(guān)案例，結(jié)合法學(xué)理論課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，通過相應(yīng)的分類分析，嘗試建立該課程的案例分析的結(jié)構(gòu)框架和基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，形成該門法學(xué)課程完整的案例分析的教學(xué)特色和教案。

三、鼓勵案例教學(xué)、辯論教學(xué)、情景教學(xué)等多元化教學(xué)手段的開展

在法律理論知識講授的過程中，以案例教學(xué)、案件辯論等為手段，引導(dǎo)學(xué)生對案情進(jìn)行分析和討論，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)專業(yè)興趣和習(xí)慣。依托模擬法庭，觀摩審判，通過觀摩和角色投入，了解并實踐開展庭審中的各項工作，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的法律知識綜合地運(yùn)用于實踐，同時在活動中感受法律的嚴(yán)肅和權(quán)威，使實際法律活動與理論知識更好地結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的法律實務(wù)能力。

四、實踐教學(xué)改革

在原有的專業(yè)實習(xí)22周不變的基礎(chǔ)上，加大法學(xué)課程的實踐教學(xué)學(xué)時，并以多種教學(xué)方式改革和豐富實踐教學(xué)。

1.在新修訂的法學(xué)教學(xué)大綱中提高和規(guī)范法學(xué)課內(nèi)實驗課學(xué)時，總學(xué)時為36學(xué)時和54學(xué)時的課程，實驗學(xué)時均為6學(xué)時;總學(xué)時為72學(xué)時的課程，實驗學(xué)時為8學(xué)時，其中《民事訴訟法》、《刑事訴訟法》實驗學(xué)時還增加到了16學(xué)時。

2.規(guī)范模擬法庭的管理，提高模擬法庭在實踐教學(xué)中的利用率。

3.根據(jù)法學(xué)不同課程的特點，分別在實踐教學(xué)中選擇不同的教學(xué)方式：

①觀摩審判教學(xué)。組織學(xué)生旁聽法庭審判，通過法庭調(diào)查、質(zhì)證、特別是法庭辯論，熟悉庭審程序和過程，明白訴訟主體的地位及各角色，把實體法和程序法等學(xué)習(xí)與實踐審判活動有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生對案件審判的程序和實體上的法律適用問題有較好的感觀認(rèn)識，加深對程序法、實體法的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②摸擬法庭教學(xué)。通過教師組織學(xué)生對訴訟的中心環(huán)節(jié)—開庭審理進(jìn)行模擬 實踐，即模擬法庭審判的全過程，通過角色投入，實踐開展庭審中的各項工作，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的法律知識綜合運(yùn)用于實踐，進(jìn)行案例分析。

③實務(wù)教學(xué)。依托律師事務(wù)所，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從事法律服務(wù)，為委托人提供法律咨詢，分析判斷其中涉及的相關(guān)法律問題，并為之提供解決問題的途徑，使學(xué)生在法律實踐中學(xué)習(xí)法律技能，加強(qiáng)學(xué)生對實際法律事務(wù)的分析與處理能力的培養(yǎng)，提高法律職業(yè)意識。

為了法學(xué)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展，我們把先進(jìn)的教學(xué)理念、現(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)用于法學(xué)教學(xué)過程，使得法律知識與理論、法律實踐與技能有機(jī)地結(jié)合起來;強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為信息加工的主體和建構(gòu)者。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)、辯論教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)多元化，觀摩審判教學(xué)、摸擬法庭教學(xué)、實務(wù)教學(xué)等實踐教學(xué)的多樣化，改革和豐富了法學(xué)教學(xué)方式和內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健.法學(xué)教育改革與發(fā)展的新動向[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（12）：18-21.

[2]謝步高，杜力夫，李偉征.法學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新模式探究[J].福建師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011（3）：114-117.

[3]馬波.法學(xué)實驗教學(xué)課程改革問題探析[J].南方論刊，2015（4）：107-109.

[4]叢苗.構(gòu)建法學(xué)實驗教學(xué)新體系[J].學(xué)園.2014（18）：72-73.

作者簡介：

徐紅（1970-），女，教授，從事教學(xué)管理和研究。