法學課程建設和加強實踐教學的一些探索

徐紅 馮斌 龍玨 周允 龔精誠

【摘要】為了提高法學課程建設水平、加強實踐教學，把先進的教學理念、現代的信息技術應用于課程教學，開展網絡教學、案例教學、辯論教學、情景教學等多元化教學手段;加大法學課程實踐教學學時，采用觀摩審判教學、摸擬法庭教學、實務教學等豐富實踐教學內容。使法律知識與理論、法律實踐與技能有機地結合。

【關鍵詞】法學教育 ?課程建設 ?實踐教學

【基金項目】2017年貴州省教育廳本科教學內容和課程體系改革項目（2017520050）;2017 年貴州醫科大學校級本科教學質量與改革工程項目（校辦發【2017】26號）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0252-01

法學是關于人們行為規范的理論體系，其研究對象決定了這是一門實踐性極強的學科，因此法學專業的學生培養不僅是理論知識傳授和學術科研的培養，還應培養訓練學生作為法律工作者所必備的專業技能和綜合素質。

法學專業教育是一種人文教育，亦是一種職業教育。它為法官、檢察官、律師等法律行業培養專業人才，具有鮮明的職業化特征。這就要求我們培養的學生除掌握必要的基礎理論知識外，還要了解與法律知識相關的其他學科的知識，應當受到職業化的基本技能訓練，對法律職業道德和職業信仰有一定程度的認知，具有運用法律知識分析、解決實際問題的能力。但在以往的教學過程中，注重強調法學理論知識的體系化和學科化，偏重知識傳遞和學術研究，忽視了對學生專業理論知識和專業技能的培養[1-2]。現階段，法學實踐教學作為培養法學學生專業技能和創新意識的途徑之一[3]，已經得到法學教育界的普遍認可，實踐教學成為改善教學效果、提高人才質量必不可少的教學手段。然而，作為法學教育的一個課程體系，法學實踐教學并沒有沒有獲得應有的重視，法學實踐教學的發展勢頭不盡如人意。如何加強法學實踐教學，將實踐與理論有機地結合，培養具有較強實踐技能的法律專業人才，是法學教育界面臨的難題 [4]。

2002年，貴州醫科大學（原貴陽醫學院）始設法學（醫事法律）專業，前10年主要集中精力打造醫事法律特色，2014年醫學人文學院成立后，法學學科在教師隊伍、科學研究、基礎建設上有所提升，目前，法學專業已建立了11個校外實踐教學基地，其中包括法院、檢察院、律所。2016年11月校內建設完成了模擬法庭，教學條件得到了極大的改善。但與法學理論教學相比，目前法學實踐教學的探索與實踐比較零散，模擬法庭沒有得到充分運用，案例分析系統和法律實務模擬系統亟待完善，實踐教學活動的開展多流于形式，缺乏相關教學研究成果和具體運行模式，沒有形成完整的實踐教學體系。為此，我們在法學課程建設和實踐教學中進行一些探索。

一、加強網絡教學建設

利用教務處的網絡教學平臺，按照學校教務處的總體建設要求，推動法學課程的網絡教學建設。同時建設和完善醫學人文學院的案例分析系統和法律實務模擬系統，組織老師進行網絡教學的運用培訓，并在1-2門課程中進行課內案例討論與遠程案例討論相結合的嘗試，拓展教學時空，提高教學實效。

二、加強案例教學建設

在學院范圍內組織教師進行案例教學的教案競賽。組織學生進行案例分析競賽。

選擇一門法學專業課程，梳理現實生活中發生的海量的相關案例，結合法學理論課程結構和內容體系，通過相應的分類分析，嘗試建立該課程的案例分析的結構框架和基礎標準，形成該門法學課程完整的案例分析的教學特色和教案。

三、鼓勵案例教學、辯論教學、情景教學等多元化教學手段的開展

在法律理論知識講授的過程中，以案例教學、案件辯論等為手段，引導學生對案情進行分析和討論，增強學生的感性認識，培養專業興趣和習慣。依托模擬法庭，觀摩審判，通過觀摩和角色投入，了解并實踐開展庭審中的各項工作，引導學生將所學的法律知識綜合地運用于實踐，同時在活動中感受法律的嚴肅和權威，使實際法律活動與理論知識更好地結合，訓練學生的法律實務能力。

四、實踐教學改革

在原有的專業實習22周不變的基礎上，加大法學課程的實踐教學學時，并以多種教學方式改革和豐富實踐教學。

1.在新修訂的法學教學大綱中提高和規范法學課內實驗課學時，總學時為36學時和54學時的課程，實驗學時均為6學時;總學時為72學時的課程，實驗學時為8學時，其中《民事訴訟法》、《刑事訴訟法》實驗學時還增加到了16學時。

2.規范模擬法庭的管理，提高模擬法庭在實踐教學中的利用率。

3.根據法學不同課程的特點，分別在實踐教學中選擇不同的教學方式：

①觀摩審判教學。組織學生旁聽法庭審判，通過法庭調查、質證、特別是法庭辯論，熟悉庭審程序和過程，明白訴訟主體的地位及各角色，把實體法和程序法等學習與實踐審判活動有機結合起來，讓學生對案件審判的程序和實體上的法律適用問題有較好的感觀認識，加深對程序法、實體法的理解和運用，提高學生的學習興趣。

②摸擬法庭教學。通過教師組織學生對訴訟的中心環節—開庭審理進行模擬 實踐，即模擬法庭審判的全過程，通過角色投入，實踐開展庭審中的各項工作，引導學生將所學的法律知識綜合運用于實踐，進行案例分析。

③實務教學。依托律師事務所，學生在教師的指導下從事法律服務，為委托人提供法律咨詢，分析判斷其中涉及的相關法律問題，并為之提供解決問題的途徑，使學生在法律實踐中學習法律技能，加強學生對實際法律事務的分析與處理能力的培養，提高法律職業意識。

為了法學學科可持續發展，我們把先進的教學理念、現代的信息技術應用于法學教學過程，使得法律知識與理論、法律實踐與技能有機地結合起來;強調以學生為中心，使學生成為信息加工的主體和建構者。同時，網絡教學、案例教學、辯論教學、情景教學等教學多元化，觀摩審判教學、摸擬法庭教學、實務教學等實踐教學的多樣化，改革和豐富了法學教學方式和內容。

參考文獻：

[1]王健.法學教育改革與發展的新動向[J].中國大學教學，2009（12）：18-21.

[2]謝步高，杜力夫，李偉征.法學實驗教學創新模式探究[J].福建師范大學學報（自然科學版），2011（3）：114-117.

[3]馬波.法學實驗教學課程改革問題探析[J].南方論刊，2015（4）：107-109.

[4]叢苗.構建法學實驗教學新體系[J].學園.2014（18）：72-73.

作者簡介：

徐紅（1970-），女，教授，從事教學管理和研究。