教育精準扶貧之集中連片特困地區中學英語學困生成因及轉化策略研究

李安智

【摘要】教育的精準扶貧下，中學生的各科成績都有顯著提高，但是對于學困生而言，在成績基本提高的基礎上，還需要加強提高。在中學英語教學中，學生學習的策略和研究方法還需要進一步提升，尤其是對于英語中的學困生而言。

【關鍵詞】教育 ?特困地區 ?中學英語 ?成因 ?策略研究

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《教育精準扶貧之集中連片特困地區中學學困生成因及轉化策略研究》階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHB3015。

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0204-01

新課程理念下，注重學生的素質教育，培養學生的核心素養，實施到現實教學中表現為：關注每一位學生，不管是優等生還是后進生，都要受到教師的關注，關注學生的成長、關注學生的學習成績。對于中學英語學困生成因及轉化策略研究來講，應該從教師、學生、家長三方面來進行敘述。

一、教師方面

在傳統教育中，教師將注意力集中在優等生身上，忽視了對于英語學習不積極的一些學生，缺乏對于學困生的理解和包容，慢慢的使得學困生對于英語的學習失去興趣，造成學困生學習英語比較困難。

1.改變教學模式，讓學生成為課堂主角

要想改變初中生學習英語的這種學習現狀，就要改變教師的教學模式，不能進行“滿堂灌”的教學方式，把游戲、小組討論、尤其是多媒體等形式引入課堂教學中，更重要的是將多媒體教學應用到實際教學中，同時注重對學生的學習方法進行指導。例如對于單詞的學習，教師可以充分運用多媒體教學，通過多媒體的領讀，學生既能很好的進行跟讀，還能學好自己的發音，教師再純正的倫敦發音，也沒有書本自帶的光盤上面發音標準。教師有感情的領讀課文，用自己的熱情調動學生學習單詞和英語課文的高漲情緒，給學生營造一種愉快輕松的學習氛圍，增加他們對英語學習的熱情，不能趕著學生學習英語，讓他們變成好學者。教師對于英語“學困生”而言，可以嘗試改變灌輸知識的方法，在課上進行簡單的單詞講解，課后單獨進行指導，成立互助小組，進行一對一帶動，在教學方面聯系生活。

2.提高自身專業知識，加強自身的素質

給學生一滴水，教師要有一桶水，而在現實教學中，給學生一滴水，教師必須有一條潺潺不息的小溪，才能滿足學生的各種提問。教師除了要通過各種途徑加強自身的英語專業知識和不斷探索英語學習的方式方法外，在教育教學過程中還要把更多的鼓勵和關心給那些英語學習有困難的學生，在教學過程中多給那些學習困難的學生提供表現的機會，增強他們學習英語的信心，使他們養成良好的英語學習習慣，從而逐漸增強英語學習能力。

二、學生方面

任何事情，都有人驅使你去完成的話，這樣的成功應該不是你想要的，不是“要我干”，而是“我要干”，從內因出發，學生才能學好英語。

1.學生缺乏學習英語的興趣

興趣是學習一切事物的根源，任何事情，只要你感興趣，你就會遇到什么困難都會克服，特困地區在比較偏僻的地區，這里的初中生沒有學習英語環境，學的是啞巴英語，不敢發聲來讀，讀出來不標準，怕別的同學笑話。還有一個原因就是農村中學英語起步晚，小學階段基本上沒有接觸過英語。農村初中英語教師大多非科班出身，教給孩子的英語也帶有“中國風”，學生慢慢對于英語的學習失去興趣，和教師的不專業也有一定的關系。

2.缺乏正確的學習方法

由于是一門從來沒有接觸過的語言，沒有語境供我們學習和接觸，只能在課堂上被動的聽教師講，缺乏學習的方法，對于課文只是死記硬背，不會使用情景進行理解和分析，這些不恰當的學習方法導致對于英語的學習好感下降。

三、家長方面

幫助樹立自己孩子的自信心，學困生對于自己的評價就低，家長在這時，不應該拿自己的孩子和別人家的孩子進行對比，這樣給孩子很大的壓力，造成心理陰影，自卑感劇增。家長要想轉化學生這種不喜歡學習的習慣，應該從孩子的生活習慣抓起，耐心講解不管任何一件事情，都要做好，哪怕是再小的事情，也要做好，一屋不掃，何以掃天下，給孩子灌輸細節決定成敗的思想，對孩子多加鼓勵。切忌大庭廣眾之下訓斥孩子，給孩子留下面子，你會發現孩子有你意想不到的收獲，給你更多的驚喜。

總而言之，轉化英語學困生，使他們對英語從厭學變成好學，是一個很漫長的過程，也是我們每一位教師在任何科目當中都會遇到的問題。教師是人類靈魂的工程師，應該具有淵博的知識、無私的愛心、奉獻的精神，更要求我們掌握精湛的教學藝術，三者完美地結合起來，才能不辱沒我們英語教師的神圣使命。

參考文獻：

[1]《英語新課程標準》，人民教育出版社，2001年版.

[2]胡春洞.《英語教學法》[M].高等教育出版社出版，2001年版.