新課標背景下如何創建小學體育高效課堂

孫曉玲

【摘要】體育課程是一門以身體練習為主要手段，以促進學生健康為主要目的的必修課程。體育鍛煉能夠提高學生的體質和健康水平，能夠促進學生的全面和諧發展。新課標背景下，教師要結合小學生的身心發展特點，運用多樣化的教學策略，為學生營造輕松愉悅的運動氛圍，創建小學體育高效課堂，從而促進學生身心的健康成長。

【關鍵詞】小學體育 ?新課標 ?高效課堂

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0220-02

小學階段正是學生長身體的關鍵時期，一定的體育鍛煉能夠促進學生骨骼、肌肉的生長，能夠增強學生的心肺功能，改善學生的血液循環系統和呼吸系統。雖然體育鍛煉對于小學生的健康成長如此重要，但是小學體育課堂依然存在低效或者無效的情況。因此，新課標背景下，創建小學體育高效課堂，使得學生在盡可能短的時間內獲得較大的發展，成為體育教師必須要解決的問題。

一、體育游戲活動，創建小學體育高效課堂

游戲活動對小學生而言有天然的吸引力，學生們往往會全身心地投入到游戲活動中，并樂此不疲。因此，小學體育教學過程中，教師可以結合具體的教學內容，設計豐富多彩的游戲活動，讓趣味盎然的游戲活動降低體育運動的枯燥性，讓學生們在輕松愉悅的氛圍下展開體育運動。

例如，在引導學生練習跑步時，教師可以設計“捕魚”的游戲活動。即，教師在操場上畫出一個大大的圓圈，當作魚塘，然后班級中三分之一的學生當作捕魚人，班級中三分之二的學生當作待捕的魚兒。游戲開始后，捕魚人手拉手圍成一個圓圈，走進魚塘。魚兒們只能在池塘里奔跑，如果捕魚人圍住了魚兒，那么魚兒就要變成捕魚人，加入到捕魚隊伍中。整個游戲活動中，魚兒們需要不停地靈活奔跑，才能不被捕住，而捕魚人同樣需要不停地奔跑，才能捕住更多的魚兒。因此，學生們的快速奔跑能力，敏捷力，反應能力，均會得到有效培養。

二、小組競賽，創建小學體育高效課堂

小學生們大都爭強好勝，因此小學體育課堂上，教師要引導學生展開小組競賽，將學生的運動潛能調動起來，從而全面提升學生的體育技能。

首先，教師可以引導學生以小組為單位展開隊列隊形的練習。隊列隊形是小學生必須要掌握的基本體育技能。學生們需要結合教師的口號，做出稍息、立正、向左轉、原地踏步的動作。學生們需要多次練習才能達到整齊劃一的要求，然而隊列隊形的練習是比較枯燥的，因此教師可以將班級學生分成若干小組，引導學生以小組為單位展開隊列隊形的競賽活動。教師可以在比賽之前，告訴學生們評比要求，如小組學生的精神面貌，小組學生動作的整齊性，口號情況，等等。

其次，教師可以引導學生以小組為單位展開接力賽跑。假設學生們是四人一小組，那么就是四人分別站在跑道的不同位置，以擊掌作為接力，用時最短的小組獲得最后的勝利。學生們要想獲得團體榮譽，就會積極地展開奔跑。教師可以設計三局兩勝的賽制，引導學生展開多次練習，進而有效培養學生的奔跑能力。

三、分層教學，創建小學體育高效課堂

從教學實踐中不難發現，學生個體之間是存在差異性的，而且這種差異性在體育運動方面的表現最明顯。有的學生輕輕松松就能跑800米，但是有的學生卻要休息好幾次，才能跑完800米;有些學生不需要過多練習，就能連跳一百左右的跳繩，但是有些學生只能跳幾下，就會踩繩。教育教學要尊重學生的個體差異，因此教師要因材施教地展開層次性的教學活動。

首先，教師要設計層次性的教學目標。假設是花樣跳繩，那么教師可以將教學目標設定為：確保班級中所有學生都能在一節課內掌握兩種花樣跳法;確保班級中部分學生能連續二十次的花樣跳。層次性的教學目標有助于教師更好地把握教學節奏，有助于不同學生更好地體驗到體育運動的樂趣。

其次，教師要引導學生展開層次性的練習。既然教師設定了層次性的教學目標，就是對學生進行層次性的要求，那么就要引導學生展開層次性的練習。如上面提到的花樣跳繩，跳繩能力欠缺的學生，要努力學會教師示范的跳繩花樣，并盡可能多地將其連續跳出來。跳繩能力強的學生，如果在短時間內就掌握了教師示范的跳繩花樣，那么他們可以展開花樣跳繩的自主創編，他們可以進一步學習更多的跳繩花樣，并將其連續地跳出來。

總而言之，新課標背景下，教師要結合班級學生的學習特點，運用游戲活動、小組競賽、分層教學等教學策略，調動學生參與體育運動的主觀能動性，在提升學生運動興趣的同時提升學生的體育技能，進而使得學生養成終身體育的良好習慣。

參考文獻：

[1]李振.淺談我國小學體育教育存在問題和對策[J].中國教師.2017（S2）

[2]陳剛.小學體育教育的基本現狀及其發展對策研究[J].當代體育科技.2018（15）