核心素養(yǎng)培育在語文學(xué)習共同體中的實踐活動

蘇天濤

摘 ? ?要： 本文著眼于核心素養(yǎng)視域下未來學(xué)校的發(fā)展與變革，立足于學(xué)校語文學(xué)習共同體的構(gòu)建與實施，旨在探索開發(fā)一種以學(xué)生為中心、個性化體驗與情境化建構(gòu)的實踐活動課程，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習能力、知識整合和應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、跨學(xué)科實踐能力。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng) ? ?未來學(xué)校 ? ?體驗式學(xué)習 ? ?語文學(xué)習共同體

2014年4月，教育部提出將研制“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系”作為課程改革深化發(fā)展的“DNA”，2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布;2016年11月《中國未來學(xué)校白皮書》首次公開發(fā)布;2017年1月國務(wù)院印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，提出要深化教育教學(xué)改革，推行“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式、合作式、參與式和研討式學(xué)習方式;2017年7月，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心下發(fā)《關(guān)于組織開展未來學(xué)校（中小學(xué)、幼兒園）實驗研究課題申報工作的通知》，推動未來學(xué)校理論研究和實踐探索。縱觀國家教育發(fā)展大勢，展望未來學(xué)校的教育革新，教育傳承文化、創(chuàng)新知識和培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會變，立德樹人的根本任務(wù)不會變，因而未來學(xué)校的發(fā)展變革必將是以往學(xué)校的進一步革新、優(yōu)化和升級，必將是以往學(xué)校學(xué)習空間、學(xué)習方式、課程設(shè)計、學(xué)校管理等的大轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)視域下未來學(xué)校的發(fā)展與變革：首先，必須更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗，為學(xué)生的體悟營造更系統(tǒng)更個性化的環(huán)境支持，學(xué)習空間將不局限于以往的教室;其次，未來課程的形式應(yīng)基于跨學(xué)科整合、在真實場景中以“語文學(xué)習共同體”展開的深度學(xué)習，學(xué)習組織將不局限于以往的班級;再次，未來教育的目的將由走進象牙塔轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的學(xué)習、應(yīng)用、創(chuàng)新和實踐能力;最后，未來學(xué)校的教育過程將通過架構(gòu)在體驗式情境中的“語文學(xué)習共同體”的新樣態(tài)，為學(xué)生提供情境化、社交化、個性化和終身化的學(xué)習方式。我們學(xué)校在未來學(xué)校興起之時，即以未來學(xué)校的“語文學(xué)習共同體”的構(gòu)建與實施為突破口，緊跟信息技術(shù)變革教育浪潮，探索個性化、情境化、體驗式及合作式教學(xué)等組織方式，嘗試“無處不在的學(xué)習”、“沒有教室的學(xué)校”等新的教育形態(tài)，探究未來學(xué)校多維度的靈巧學(xué)習與創(chuàng)新的賦能場。

一、體驗式情境的構(gòu)建

隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的成熟應(yīng)用，以往的以行為主義為理論基礎(chǔ)的傳輸式教學(xué)，正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?gòu)主義為理論基礎(chǔ)的體驗式教學(xué)。建構(gòu)主義認知理論強調(diào)學(xué)生的認知體驗和建構(gòu)過程，而教師的作用則是創(chuàng)設(shè)學(xué)生的體驗式學(xué)習情境，并為“語文學(xué)習共同體”做好積極的引導(dǎo)和幫助。在多年的體驗式教學(xué)情境的探索實踐過程中，我們學(xué)校通過“校長主推領(lǐng)銜、教師主管策劃、學(xué)生主動體驗”的方式，多渠道、多維度地發(fā)掘校史、校友、名師及校園環(huán)境等校本資源和家鄉(xiāng)的人文、歷史、地理、企業(yè)及家長等社會資源為基礎(chǔ)，提出基于核心素養(yǎng)框架下的創(chuàng)新體驗式教學(xué)的多維度賦能情境，形成具有我們學(xué)校特色的體驗式教學(xué)情境的建構(gòu)思路。未來學(xué)校“語文學(xué)習共同體”的情境教學(xué)體驗，力圖為未來學(xué)校規(guī)劃、創(chuàng)新教學(xué)體系和拓展培育學(xué)生“核心素養(yǎng)”構(gòu)建理想圖景，是未來學(xué)校靈巧學(xué)習、終身學(xué)習能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的一個創(chuàng)新的發(fā)展方向。

二、未來學(xué)校“語文學(xué)習共同體”的情境體驗

我們學(xué)校構(gòu)建了包括生活、科學(xué)與理想模型的各種“語文學(xué)習共同體”的體驗式教學(xué)場景，實現(xiàn)了超越教學(xué)班級、年級的編排方式和知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習水平的單向性編排方式。在組織架構(gòu)與研制流程上，體驗式教學(xué)情境是在深度探視學(xué)校自身資源和學(xué)生能力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上由“校長領(lǐng)銜主推、教師策劃主管、學(xué)生體驗主動”的方式構(gòu)建，由“設(shè)置主題、預(yù)設(shè)目標、設(shè)計方案、創(chuàng)設(shè)情境、體驗活動、總結(jié)反饋”五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。多維度體驗式教學(xué)主題活動的開展讓學(xué)生從課本走向課外，從課堂走進生活，從理論聯(lián)系實際，從“聽說讀寫”轉(zhuǎn)為“情景驅(qū)動下的主動的五官感受與情感共鳴”，進一步深化和拓展了培育中國學(xué)生核心素養(yǎng)的新模式、新途徑。例如基于語文學(xué)科特色的中華詩詞大會、成語大賽、經(jīng)典誦讀、紅學(xué)社、啟航詩社、還原文學(xué)社等，基于英語學(xué)科特色的英語演講比賽、英文歌曲大賽、英語話劇表演等，基于歷史學(xué)科特色的歷史小劇場，基于生物學(xué)科特色的“躬行園”蔬菜種植基地，基于地理學(xué)科特色的校園地圖定向、天文觀測等，基于政治學(xué)科特色的校園跳蚤市場、走進上市企業(yè)等，基于互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、勞動技術(shù)的航模車模駕駛、模型制作、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、電影錄制、機器人操作、3D打印等，基于物理學(xué)科特色的高空降物、水火箭打靶等。以“語文學(xué)習共同體”的情境體驗喚醒學(xué)生主動學(xué)習的自覺、引導(dǎo)學(xué)生思維經(jīng)驗的生成，形成記憶注意、觀察想象、動機興趣、情感意志等多元素養(yǎng)的意義建構(gòu)。

三、未來學(xué)校“語文學(xué)習共同體”的研究的意義與價值

1.培養(yǎng)“未來教師”

我們學(xué)校基于體驗式情境“語文學(xué)習共同體”的構(gòu)建與實施，必將助力未來學(xué)校的教學(xué)改革，為“未來學(xué)校”培養(yǎng)一批優(yōu)秀的“未來教師”。通過教師針對未來學(xué)校的學(xué)習、研究和對未來學(xué)校教學(xué)模式的探索，幫助教師學(xué)習更新知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念和育人模式，使得學(xué)校發(fā)展和教師成長相互支撐、相互促進。通過本項目研究，要培養(yǎng)一批區(qū)域領(lǐng)先、省內(nèi)知名的通過教學(xué)改革的“時代化”引領(lǐng)高中學(xué)科體系的核心素養(yǎng)方向、教育教學(xué)的“專業(yè)化”支撐高中學(xué)科體系的核心素養(yǎng)發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容的“生活化”貫穿高中學(xué)科核心素養(yǎng)過程的優(yōu)秀“未來教師”。

2.探索“未來課堂”

我們學(xué)校在體驗式“語文學(xué)習共同體”教學(xué)情境構(gòu)建探索的過程中，提出基于核心素養(yǎng)框架下的創(chuàng)新體驗式的“語文學(xué)習共同體”未來課堂，構(gòu)建了一批富有學(xué)科特色的體驗式“未來課堂”。

3.提煉“未來模式”

構(gòu)建多維度“語文學(xué)習共同體”教學(xué)情境變革，必將為“未來課堂”提煉“未來模式”。喚醒學(xué)生主動學(xué)習體驗的自覺、引導(dǎo)學(xué)生思維經(jīng)驗生成，是“未來學(xué)校”基于核心素養(yǎng)框架下的“語文學(xué)習共同體”實施必然要求，我們學(xué)校形成了構(gòu)建體驗式“語文學(xué)習共同體”的基本步驟，包括設(shè)置主題、預(yù)設(shè)目標、設(shè)計方案、情境體驗、內(nèi)化應(yīng)用、總結(jié)反饋五個步驟，使得“未來課堂”有了基本的模式參考和創(chuàng)新發(fā)展的依據(jù)。

4.為“未來模式”組建“教育基地”

探究和實踐多維度“語文學(xué)習共同體”的教學(xué)模式，必將為“未來模式”創(chuàng)建“教育基地”。我們學(xué)校將在現(xiàn)有場地的基礎(chǔ)上全新打造基于未來學(xué)校“語文學(xué)習共同體”的八大實驗基地，分別是未來學(xué)習基地、未來藝術(shù)基地、國學(xué)啟慧基地、未來創(chuàng)新基地、社會踐行基地、活體驗基地、未來體能基地、情緒行為基地等八個“語文學(xué)習共同體”情境實驗基地，為未來模式提供基于未來教育思想和理念的未來學(xué)校“教育基地”。

5.為推進區(qū)域“未來學(xué)校”發(fā)展提供本土優(yōu)化的新途徑

總結(jié)推廣我校體驗“語文學(xué)習共同體”教學(xué)的成果和模式，必將為推進區(qū)域“未來學(xué)校”發(fā)展提供本土優(yōu)化的新途徑，為探索構(gòu)建賦予學(xué)科特色的多維度體驗式教學(xué)賦能場提供經(jīng)驗，通過學(xué)校“校長領(lǐng)銜主推、教師策劃主管、學(xué)生體驗主動”的方式構(gòu)建一批賦予學(xué)科特色的體驗式“語文學(xué)習共同體”教學(xué)賦能場景，賦予各學(xué)科多維度體驗式“語文學(xué)習共同體”教學(xué)的特色賦能場景，進一步深化和拓展培育中國學(xué)生核心素養(yǎng)的模式，為未來學(xué)校的發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)體系做好準備。

總之，基于核心素養(yǎng)框架下的未來學(xué)校“語文學(xué)習共同體”的多維度創(chuàng)新實踐，旨在為未來學(xué)校在新時代背景下的“核心素養(yǎng)”探索新的賦能途徑。以“語文學(xué)習共同體”的多維度創(chuàng)新，開辟學(xué)生“核心素養(yǎng)”培育新途徑;以“語文學(xué)習共同體”應(yīng)用情境變革，探索建設(shè)“未來學(xué)校”發(fā)展新藍圖;以“語文學(xué)習共同體”內(nèi)容設(shè)計變革，強化培養(yǎng)“未來人才”建設(shè)新支撐;以“語文學(xué)習共同體”模式整合應(yīng)用，深化實踐“未來課堂”賦能新方法;以“語文學(xué)習共同體”實踐理論結(jié)合，探究提升“未來教育”評測新思路。

參考文獻：

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基金項目：本論文系2017年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)研究與實踐》的研究成果。