小學語文高效課堂之我見

姚成毅

摘 ? ?要： 在信息爆炸時代，信息數量龐大，小學語文課本內容豐富，如何在有限的時間內完成高效學習，成了廣大語文教師一直在摸索的難題。教師在教學前需要有充足的準備，合理規劃教學時間，將時間用在“刀刃”上，通過高效的學習模式，學生不但可以快速掌握知識技能，還可以靈活運用。

關鍵詞： 小學語文 ? ?高效課堂 ? ?教學模式

高效學習模式是一種“穩”、“準”、“快”的學習模式，在追求高效的同時一定要注重質量，讓學生在語文學習上花費更少的時間，取得更大的收獲，讓他們將更多的時間放在語文實踐上，實現教學目標的同時提高應用能力。高效課堂不是教師單方面的高效，而是教師與學生同時高效，教師可以在有限的時間內合理安城教學計劃，達到學校制定的教學目的，學生可以在有限的時間內完成需要學習的內容，并且掌握重點，拓展思維。

高效課堂是否高效，主要有四個方面的評判標準，教學結構的設計是否合理;教學方法與策略是否進行科學的規劃;教師上課占用的時間及精力的投入程度;取得的效果是否明顯超過傳統的上課模式，學生在語文學習的各方面是否取得明顯的進步;這些都是評判語文課堂是否高效的重要指標。只有同時滿足了所有條件才會打造高效課堂。傳統語文課堂普遍存在效率低下，教師講課拖拉，學生厭學情緒濃烈，教師工作態度消極等問題，教學狀態差強人意，或多或少存在問題，面對這種情況，首要的是教學目標，只有確立了教學目標，才能明確方向，沒有方向的船只無法到達勝利的彼岸。一些教師只關心學生的考試成績，注重知識技能的培養，但是在如今大力提倡素質教育的大環境下，應試教育的理念已經跟不上時代的步伐，教師忽視了學生的素質教育，沒有將培養學生的核心價值觀放在第一位，很容易讓學生產生厭學興趣。其次，教師沿用以往的教學方法，教師在講臺上“兢兢業業”地講課，學生在臺下“兢兢業業”地走神，上課完全沒有互動，課堂缺少靈動的感覺，老師講課，學生默默聽著，很容易導致學生走神，也許這一堂課學生連老師的一句話都沒有聽進去，課堂教學效率低下，課堂的“主人”成為了教師，學生只是扮演聽眾，完全使課堂的角色顛倒。語文課堂缺少實踐性的內容，語文教學都是以課文為主體，沒有探究性的活動，上課完全是為了完成教學任務，枯燥乏味的語文課堂讓學生失去了興趣，語文學習的熱情不高，對于語文學習沒有主動性，如此惡性循環，導致語文課堂教學效率低下。經過語文教學與經驗的積累，我不斷改善教學方式，結合自己班級的特點，構建語文學習模式。我認為提高語文教學效率需要從以下幾個方面入手。

一、教學目標一定要十分明確

做什么事情之前一定要先結合自身的情況，確立一個切實可行的目標，沒有目的再大的輪船也會在茫茫大海中迷失。教學目標是教師結合自身班級特點制訂的一系列教學計劃，它是整個教學過程的靈魂，處在最核心的地位，對于整個教學走向有著引領作用。要想實現高效語文課堂教學，必須緊緊抓住教學目標，明確知道學生需要獲得什么樣的知識，需要進行什么方面能力的培養，要樹立怎樣的情感，培養什么樣的價值觀。小學階段新課改提出的要求是三維同步進行的模式，在共同發展中尋求平衡，語文教學不僅僅局限在傳統的知識技能的灌輸，而是更多地尋求學生個性的發展，注重學生的情感培養與價值觀的引導，為他們樹立正確的學習意識和學習目的，鍛煉獨立自主的學習能力。提倡素質教育，更重要的是語文實踐能力的培養，如果只有理論知識學習，而缺乏實踐能力，這樣的語文學習就不是真正的學習，是缺少靈魂的學習，大大降低了語文學習效率。要注重學生性格的表現，多開展探究性學習，讓學生挖掘學習內容，從“我要學”向“我會學”轉變，讓他們在學習過程中體會語文的魅力，激發他們的學習興趣和熱情，在學習中樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀，提升語文學習素養，養成良好的學習習慣，樹立積極的學習態度。教師要在新課標基礎上不斷完善教學理念，對每一個階段提出不同的要求與目標，先給自己的第一階段制定一個小目標，完成以后，扎實穩定地推進工作。不論是課程設計還是教學內容，都一定要將重點放在首位，在充分把握重點的前提下，拓寬學生思維，突破難點，實現熟練應用。教師在布置每個學期的教學任務或者每個階段的教學任務之前，可以將整個教學目標或者教學大綱先帶領學生梳理一遍，讓學生明確自己本學期的學習目標，讓整個教學目標在學生的學習中占據核心位置，讓學生形成目標意識，使整個教學盡然有序地進行，按照自己的規劃與目標逐步完成，以達到高效教學的目的。

二、不斷完善教學方式

在小學教育中，部分教師的教學理念與教學方式陳舊，還在采取填鴨式的教學方法，整個課堂死氣沉沉，與正是活潑好動年紀的孩子們形成了反差。為了改變單調乏味的課堂氣氛，缺少互動的教學情況，應當重視對于課堂結構的設計，不斷完善教學方式，積極實踐，不斷積累經驗，采取多種教學方式結合，打造課堂的趣味性與互動性。教學過程中教師要結合自身班級的特點，對于每個學生不同的性格特點，將眾多因素結合起來，融入到教學理念中。小學生好奇心強烈，思維抽象能力較弱，教師可以多融入一些天馬行空的想象，鍛煉學生的想象能力，讓課堂充滿趣味性，對于不同基礎、不同能力的學生因材施教。語文學習不同于其他學科，它的主要載體是文字，對于文字的學習就需要放在情境中鍛煉學生的語感語速，讓學生將情感融入語文學習中，體會作者的內心世界，感受作者真正想要表達的情感，教學方式要靈活多變，打破以往的一成不變的死板教學，讓復雜繁重的教學方式變得簡潔明了，讓抽象的學習內容變得更加直觀，學生學習起來自然會得心應手。還可以創設多種教學情境模擬書中的內容，讓學生進行角色扮演，或者以深情朗讀的形式，讓課堂氛圍更加活躍，增加多媒體教學方式，通過多個角度多種方法使課堂教學實現高效，本質是讓學生更容易理解和掌握教師講解的內容，給學生加深印象，還可以讓教學更加貼近生活，用生活中的實例引導學生學習，讓他們有新的認識。語文來源于生活，需要在生活中學習，讓學習更加貼近實際應用，而不僅僅紙上談兵。

三、讓學生與教師之間角色發生轉變

以往的教學方式中，基本都是老師在臺上講，學生在下面聽，整個課堂教師都是采用直接灌輸的方法教學，學生好像游離在課堂之外，對于整個教學過程沒有參與度，學生的積極性沒有調動，在課上容易導致一個知識點反復講解了好多遍，學生還是沒有印象，教學效率低下。教師需要積極做出調整與改變，在大力推薦“反轉課堂”的今天，教師應該把教室的主動權還給學生，讓學生多發言，老師少講話，教師只是起到引導作用，盡量不干預課堂，可以讓學生備課，第二天講課，讓他們說說對課文內容的理解，這樣不但增強了課堂的互動性，而且讓學生對課文內容有了深刻的理解，還將課堂延續到了課外，有效提升了教學效率。教師還可以采取小組合作探究的方式，將一篇課文的任務分發給小組的不同成員，讓他們自主分配，根據自己的興趣合理進行交流與學習，重要的是端正學生的學習態度，培養他們自主學習的能力，這樣取得的效果是事半功倍的，并且能夠全面提高學生的語文素養，讓他們的個性得到充分發展，在高效的環境中完成教學計劃與任務，最終完成教學計劃。

參考文獻：

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