淺談職業(yè)教育中理論與技能的關(guān)系

胡益民

【摘 要】職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)理論結(jié)合技能的全能人才，將理論成功地運用在技能中，有利于調(diào)動學生的學習興趣和積極性。在具體的運用中，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，最終實現(xiàn)二者的有效結(jié)合。因此，職業(yè)技術(shù)教育應該是“理論指導實踐”，但不能以為學習了理論就可以解決實踐問題。實際上，理論與實踐的關(guān)系是既相互獨立，又相互依存的。了解和掌握相關(guān)的理論是基礎(chǔ)，掌握技能是目的。學習時，應該把兩者的過程分清。但如何做到二者的統(tǒng)一，是職業(yè)教育工作者在教學中不斷研究和探討的課題。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;理論;技能;關(guān)系

【中圖分類號】G711 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0048-01

職業(yè)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營等第一線工作者的教育，是以培養(yǎng)應用型人才為辦學宗旨的教育。國家高度重視，提出職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生應該具備良好的文化素質(zhì)和實際操作技能。職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)理論結(jié)合技能的全能人才，將理論成功地運用在技能中，有利于調(diào)動學生的學習興趣和積極性。在具體的運用中，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，最終實現(xiàn)二者的有效結(jié)合。

一、理論與實踐的關(guān)系

職業(yè)技術(shù)教育應該是“理論指導實踐”，但不能以為學習了理論就可以解決實踐問題。實際上，理論與實踐的關(guān)系是既相互獨立，又相互依存的。了解和掌握相關(guān)的理論是基礎(chǔ)，掌握技能是目的。學習時，應該把兩者的過程分清。

二、如何進行理論學習

1.嚴格執(zhí)行教學指導計劃。

職業(yè)學校要根據(jù)國家發(fā)布的教學計劃和教學大綱，開足開齊課程，嚴格按照教學大綱進行授課，不得任意增加或刪減教學內(nèi)容，提高或降低教學要求。學習過程中應該制定長期和短期的教學目標，便于學生能更好地理解相關(guān)理論和概念，通過短期的學習和長期的持之以恒把基礎(chǔ)理論掌握得更好，為在專業(yè)技能實踐的學習打下良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學生學習的自主性。

所謂自主性就是尊重學生的學習獨立性。在學習的內(nèi)容、時間和進度上，更多地給學生以自主支配的機會，給學生以自主判斷、自主選擇和自主承擔的機會。過去學生的學習更多的是機械重復、死記硬背、填鴨式接受學習，學生的探究、實質(zhì)性參與教學的過程、學生之間互動與合作及交流與分享太少。過去的課堂中老師控制學生學什么、什么時間學，學生始終處于被動狀態(tài)，這種過度控制壓抑了學習的興趣和學習過程中的美好體驗，不利于增強學生的學習主動性。

3.提高學生自身的學習智力。

老師在教學講解過程中，應不斷向?qū)W生提出各種疑問，讓學生的大腦始終在一種積極思考的狀態(tài)中，從而實現(xiàn)自我的不斷思考和總結(jié)。要讓學生在平時學習中養(yǎng)成積極思考的習慣，為學生在以后的技能訓練打下了堅實的基礎(chǔ)。

理論學習是為實踐打基礎(chǔ)的。在進行技能訓練時，理論聯(lián)系實際、掌握職業(yè)技能尤為重要，它是在教學活動中理論和實踐相結(jié)合的最好形式。

三、技能學習中的理論運用

實習時，要把在基礎(chǔ)理論中所學的知識和實踐有機地結(jié)合起來。技能訓練課是培養(yǎng)學生操作技能、理論聯(lián)系實際、掌握職業(yè)技能的重要課程;是教師對學生傳授技術(shù)、進行技能訓練的基本形式。技能訓練課應突出：理論與實踐相結(jié)合、統(tǒng)一與靈活相結(jié)合、系統(tǒng)與銜接相結(jié)合、實用與適應相結(jié)合的特點。實訓課時，要將認識實習、教學實習和綜合實習三個階段的具體要求落實到教學計劃中。從開始對實踐內(nèi)容的陌生，到逐步加強了解和認識技能訓練項目的熟悉，實習教學課堂化。只關(guān)注學生技能訓練的結(jié)果所達成的技能訓練目標的水平還不夠，還應該看理論在實踐中是否能真正得到應用。

要注意技能訓練的全過程，關(guān)注學生個體差異和對發(fā)展的不同需求。要關(guān)注那些不能完成技能訓練任務(wù)、離技能訓練目標差距較大而暫時落后的學生，幫助他們制定不斷進步的措施。既要從實踐本身上找問題，又要引導他們對理論知識進行理解。理論理解透徹了，技能練習也會有較大的進步。一點小進步，也要及時給予鼓勵，激發(fā)他們的信心和勇氣，鼓勵他們不斷進步。

要規(guī)范技能訓練評價方法。學生技能訓練的評價既要有量化評價的理論成績，也要有相應的技能成績。可以采用理論成績和技能成績相結(jié)合，評價方法多樣化，鼓勵學生積極參與、互動，自評與他評相結(jié)合。對理論和技能都要有實際的認識，并從中得到激勵和啟發(fā)，達到促進學生發(fā)展和掌握技能的目的。學生技能訓練的評價內(nèi)容和評價標準是根據(jù)技能訓練目標確定的。目標具有很強的導向作用，要使學生對技能訓練水平成績給予認同，并檢測自己的達標程度，以及與訓練目標的差距，以起到鞭策和鼓勵學生的作用。

通過技能訓練的評價可以有效地促進學生技能水平的提高，從而把在技能訓練中的心得和體會與在課堂上所學到的基礎(chǔ)理論相對照，確實做到用理論來指導實踐。但如何做到二者的統(tǒng)一，是職業(yè)教育工作者在教學中不斷研究和探討的課題。

綜上所述，職業(yè)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營等第一線工作者的教育，是以培養(yǎng)應用型人才為辦學宗旨的教育。職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)理論結(jié)合技能的全能人才，將理論成功地運用在技能中，有利于調(diào)動學生的學習興趣和積極性。在具體的運用中，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，最終實現(xiàn)二者的有效結(jié)合。