案例在初中道德與法治教學中的應用策略

【摘 要】通過案例來開展課堂教學可以有效提升學生的學習積極性，也可以加深學生對知識點的理解，還可以很好地鍛煉學生的能力。因此，教師可以將案例教學法應用在初中道德與法治教學中，提升道德與法治課堂的趣味性和有效性。

【關鍵詞】初中;道德與法治;案例教學;應用策略

【中圖分類號】G424.1 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0082-01

步入初中階段，學生對外界的好奇心逐漸加強，但對外界的危險和不良誘惑知之甚少，而道德與法治課程的教學可以有效地提升學生對社會的認知，同時提升學生的自我保護能力。然因為道德與法治課程的理論知識較為嚴謹，很多學生覺得無聊乏味，學習積極性不高。基于此，教師可以將與理論相關的案例引進到道德與法治課堂中，通過實際的、有趣的或者發人深省的案例來加深學生對理論知識的理解，同時給學生以警醒，促使學生樹立正確積極的人生觀和價值觀。因此，本文從以下幾個方面入手來對案例在初中道德與法治教學中的應用策略進行探究。

一、案例導入，吸引學生注意力

將案例作為道德與法治課堂的導入內容可以很好地吸引學生的注意力。在課程開始之初，將學生的注意力吸引到課堂中來至關重要，然對于道德與法治課程而言，很多學生對這門課程印象已經形成，即枯燥無味。因此，學生很難提起學習熱情。故教師可以根據學生興趣來精選案例進行課堂導入，爭取在課程一開始就做到“先聲奪人”，提升學生對課程的關注度。

例如：對于《公民基本權利》的教學導入，在這次導入中我用到一則關于“人身自由”的案例。即：小燕家在貧困山區，家里幾代人都生活在這座大山里。小燕向往外面的世界，對她來說，通往外面的道路只有一條，那就是努力讀書，但是小燕的父親認為女孩子讀書沒用，初中畢業就不讓她再讀。小燕想讀高中，父親執意不讓，父女倆爭執不下，父親一怒之下將小燕關了起來，還說她想不通，就要一直關著她。在案例講完之后，我問學生什么看法。有學生覺得小燕的父親太過蠻橫不講理，而且他的行為應該是犯法的，也有學生覺得改變命運的道路不止一條，但同時也不同意小燕父親的做法，因為小燕上學讀書的權利，等等。通過學生的發言可以看出，學生已經全心投入到了案例中，有助于學生接下來的學習。因此，教師應當善用案例進行導入。

二、案例分析，加深學生理解力

道德與法治的理論內容也是從實踐中來的，讓學生通過案例分析得出結論，比直接將理論知識教授給學生更能鍛煉他們的理解能力和認知能力。也就是說，教師可以在道德與法治課程中給學生設計多種形式的案例分析環節，讓學生通過案例的閱讀、整合和思考來得出普遍的規律，而教師則可以在適當的時候給學生進行一定的指導，有效提升學生的學習深度。

例如：對于《公民基本義務》的教學，這次的案例我是以視頻的形式給出的，具體來說， 視頻分為四個片段，第一個片段：初中生小吳覺得上學沒用，遂輟學在家玩起了直播;第二個片段：幾個初中人啃著豬蹄去清真飯館吃飯，進去了想起來回民不吃豬肉，遂又出來吃完了才進去;第三個片段：大學生入伍;第四個片段：企業逃稅。學生看視頻看得津津有味，看完之后，我讓學生分析視頻中人物的行為，想想這些片段中涉及到了哪些公民應盡的義務？學生分析得非常認真，如：對于片段案例一，有學生說自己很羨慕小吳的灑脫，但是理智告訴他，受教育是成長道路上必須要經歷的步驟，不能跳過，而且，受教育是一種義務。通過學生的分析可以看出，學生很有邏輯性，也很理智。所以，教師應當多給學生創造思考、分析的機會，鍛煉學生的理解力和學習力。

三、案例深化，強化學生綜合力

這里所說的案例深化包括案例的擴展延伸和實踐應用，道德與法治課程的教學的意義在學以致用，所以，學生不僅要理解道德與法治課程的內容，同時還應當進行一定的擴展和應用，獲得綜合能力的強化。因此，教師可以在教學中有針對性地進行案例延伸，并根據學生的學習情況給學生設計一定程度的實踐性作業，鍛煉學生的綜合能力。

還以《公民基本義務》的教學為例，本節課雖然只涉及到了公民的基本義務，但其實公民的義務遠不止這些，因此，在這些基本義務講完之后，我又給學生展示了幾張圖片做案例延伸，如：踐踏草坪;亂闖紅燈;破環公共座椅，等等。這些圖片中涉及到了愛護公共財產，遵守勞動紀律，遵守公共秩序，尊重社會公德等義務，這些擴展有助于規范學生的行為。此外，我還給學生設計了一個課外實踐任務，即我讓學生放學后在自己家附近走一走、看一看，看看能發現多少與公民義務有關的事物。通過這樣的案例深化，學生的綜合素質可以得到有效提升。

總而言之，很多學生對道德與法治的理論知識感觸不深，但是對一個個鮮活的案例卻觸動頗大。因此，教師應當善于利用案例來調動學生的情緒和感知能力，讓學生能夠從案例中總結出理論知識，并以此為行為參照，知法、守法、正義、善良，做一個正直積極的青少年。

參考文獻

[1]張永輝，周蓉華.案例教學法在初中道德與法治課教學中的運用[J].西部素質教育，2018，4（11）：58.

[2]盧小艷.案例教學在初中《道德與法治》教學中的應用[J].華夏教師，2018（15）：66.

作者簡介：梁子清（1967.8-），男，廣東省開平市，現就職于廣東省開平市長沙街道辦事處實驗學校，初中一級教師。研究方向：初中教學。