初中班級(jí)管理中班主任對(duì)“以人為本”理念的踐行

常月波

【摘 要】初中班主任的班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，而“以人為本”的教育理念是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。它倡導(dǎo)以學(xué)生為本，以學(xué)生為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的稟賦，增強(qiáng)學(xué)生的潛能，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念和方式已不再適用于當(dāng)代中學(xué)生。所以，本文就基于“以人為本”的管理理念，探討了一系列體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的實(shí)踐問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級(jí)管理;“以人為本”;理念應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G635.1 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0094-01

在班級(jí)管理過(guò)程中，班級(jí)管理應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。但是，傳統(tǒng)的班級(jí)管理存在許多不足。為了更好地管理班級(jí)，班主任可以依托“以人為本”的管理理念，從而進(jìn)一步促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

一、目前初中班級(jí)管理的問(wèn)題

在大多數(shù)學(xué)校中，班主任和學(xué)生之間的交流不夠，班主任不能充分了解學(xué)生的情況和想法，同時(shí)和家長(zhǎng)的交流也不夠，家長(zhǎng)不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度等。初中班級(jí)管理在理念、模式和方法等方面都有待提高。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.管理理念落后。

在管理學(xué)生的過(guò)程中，班主任只關(guān)注學(xué)生掌握的知識(shí)水平，以及學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，因此忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的能力。壓抑學(xué)生的個(gè)性，沒(méi)有充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，使他們厭倦學(xué)習(xí)。

2.管理模式落后單一。

目前，許多班主任對(duì)初中生的管理模式比較傳統(tǒng)，學(xué)校對(duì)成績(jī)好的學(xué)生給予了更多的關(guān)注和培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生的管理過(guò)程中，班主任更注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生，如學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以先選擇座位;在競(jìng)選班長(zhǎng)、班干部的時(shí)候習(xí)慣于按照成績(jī)挑選;在選擇“三好學(xué)生”時(shí)，也會(huì)優(yōu)先考慮成績(jī)好的學(xué)生。學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生，就算綜合素質(zhì)高，也無(wú)權(quán)競(jìng)選“三好學(xué)生”。從以上方面可以看出，目前在班主任管理模式上還是存在不足。

3.管理方法落后。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，固化的班級(jí)管理模式不僅繁瑣，而且費(fèi)時(shí)費(fèi)力，已不適應(yīng)于當(dāng)下學(xué)生的思想，從而導(dǎo)致班主任管理的效率較低。

二、“以人為本”理念在班主任管理中的實(shí)踐

1.確立學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位。

處于初中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了自主思考和決策的能力。他們個(gè)性活躍，處理事情積極性高，所以班主任應(yīng)該在班級(jí)管理的過(guò)程中著重培養(yǎng)他們隨機(jī)應(yīng)變的能力。在班級(jí)事務(wù)中盡可能地讓所有學(xué)生參與。學(xué)生是班級(jí)管理的主體，班主任要讓他們親自處理班級(jí)事務(wù)，使學(xué)生能更了解班里的情況。初中班主任班級(jí)管理過(guò)程中依然有很多需要改正的地方，比如：班主任的管理行為、管理的言語(yǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)等等。而班級(jí)管理的主要目的就是服務(wù)于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以班主任應(yīng)該以“以人為本”作為管理的指導(dǎo)思想，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的潛能，在班級(jí)的活動(dòng)中讓每一位學(xué)生由最初的“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，真正讓每一位學(xué)生的潛能都能被激發(fā)出來(lái)。

2.積極滲透“以人為本”的管理理念。

組成一個(gè)班級(jí)的元素是班主任和學(xué)生，一個(gè)班級(jí)管理的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。班主任在對(duì)初中生的管理過(guò)程中要把“以人為本”作為管理理念。班主任是管理班級(jí)的主要人物，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)在實(shí)踐中把“以人為本”的理念發(fā)揮出來(lái)，并且知道“以人為本”的實(shí)際意義和內(nèi)涵。此外，學(xué)校更應(yīng)該針對(duì)“以人為本”的主題思想開(kāi)展校園內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，使得“以人為本”的思想理念能夠滲透到每一位師生的心目中，讓師生對(duì)“以人為本”的理念更加清楚。“以人為本”的思想理念提倡在班級(jí)管理過(guò)程中學(xué)生的主體地位，明確班級(jí)管理的目的就是為學(xué)生服務(wù)。鑒于此，學(xué)校每隔一段時(shí)間可以為師生舉辦一次“師生交流會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出意見(jiàn)，勇于發(fā)表自己的看法。

3.建立全員育人，形成教育合力。

在班級(jí)管理工作中，班主任是核心，但是其他任課教師的管理工作也是必不可少的，班主任要想使自己的班級(jí)管理工作更有效，就一定要積極爭(zhēng)取各位任課教師的配合，群策群力，形成教育合力，提高班級(jí)管理的有效性。初中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，要主動(dòng)和各科任課教師交流溝通，這樣一方面能夠從其他角度來(lái)了解班級(jí)的學(xué)生，也能夠給我們提供一些較為有效的管理辦法，這為我們有針對(duì)性地開(kāi)展管理工作是非常有價(jià)值的。通過(guò)與任課教師的交流，往往能夠深化我們對(duì)于班級(jí)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，全面提升班主任的管理水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“以人為本”是初中班主任班級(jí)管理的一個(gè)學(xué)校重要理念。在“以人為本”的管理過(guò)程中，學(xué)生的參與熱情以及民主意識(shí)不但能提高，還可以使得教學(xué)管理和監(jiān)督過(guò)程變得民主。所以班主任只有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能提供更合理的管理班級(jí)策略，制定出一套更有效的管理模式。

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