小組合作在初中英語教學中的作用及實踐

李惠蘭

摘 ? ?要： 隨著新課程改革的推進，初中英語教學形式也有改變。其中，小組合作教學作為一種有效的教學方法，已經在初中英語教學中得到了廣泛實踐。本文結合當前初中英語教學中的實際情況，對小組合作進行分析，提出在具體應用場景下的措施。

關鍵詞： 初中英語 ? ?小組合作 ? ?教學環節

引言

為了適應課程改革的要求，現有的教育體制應當做出改革。當前初中生英語水平參差不齊，為了有效實施教學任務，從學生實際學習特點出發，實行小組合作學習，可以有效提高學習效率，還能培養學生的核心素養，是有效的教學行為。

一、合作學習的含義

新時期，學習理論有所更新。小組合作就是合作學習中典型的形式。合作學習是每個人不但要求從別人那里學到東西，還要教會別人，做到小組齊頭并進，只有這樣，老師布置的任務才能完成。合作學習有利于小組的整體進步，淡化小組內的競爭氛圍，加強學生之間的雙向交流，也給學生更好地發揮能力的平臺，最終達成學生核心素養、知識能力提升的雙重需求。

二、在初中英語教學實踐中合作教學的意義

（一）提高獨立學習能力

通過小組學習形式，改變了初中英語課堂上的師生關系。老師不再是教學主體，學生成了主體，大量的時間給了學生，讓其進行小組學習（1）。在小組合作中，學生們進行思想上的碰撞，互通有無，每個人的能力都得到成長;他們之間存在競爭關系，有學習的動力，最終實現了互相學習、齊頭并進的目標。在這樣的課堂上，學生不再是被迫學習，學習是其主觀行為，充分發揮主觀能動性。而且，小組學習讓老師成為指導者，而不是權威。師生雙方可以輕松交流，課堂更加愉快，激發學生的學習熱情，發揮提高學習質量的作用。

（二）增強合作互助意識

在這樣的新式教學模式下，學生在小組團體中學習不再是各自為戰，有了團結合作的意識。在輕松的課堂中，同學們的靈感火花碰撞，誕生出奇妙的想法。這樣愉悅的經歷會教會他們珍惜合作互助的機會，培養他們的合作意識。同時，小組學習中會進行任務環節的分工，增強他們的協作能力，而且，同學們在給出成果時，進行語言的交流和展示，培養表達能力，提升綜合素養。通過小組學習，同學們豐富自己，提升自我，最終掌握習彼之長、融匯貫通的能力。

（三）創造積極學習的氛圍

傳統教學中，對于成績過于看重，忽視過程中某些學生能力的閃光點。在小組合作學習中，要給予同學更多的展示自我的機會。每個人都是小組任務中不可或缺的一份子，他們會進行情感交流、知識共享。這樣既可以讓同學們學會認真對待別人的意見，尊重別人，又可以培養其自信心，讓其真正用積極樂觀的態度面對學習，讓每個學生都能愿意學習、積極學習。

三、小組合作學習在初中英語教學中的實踐

（一）課前規劃

1.正確劃分小組

在小組合作學習中，小組是學習的基本單位，因此，劃分小組是一件重要的準備工作。在初中英語教學中，教師要依據規則劃分小組，應當保證同組學生有不同的特點，做到優勢互補、互有增益;還應當保證不同組間大致能力水準是相同的，以求組間競爭的公平性，充分激發每一個組的學習熱情。應在不同的教學期進行不同的劃分，讓學生盡可能接觸到不同的同學，保持他們對于小組合作學習的認真態度。只有做好了劃分小組的準備工作，才有可能發揮小組學習的優點。

2.進行有利于小組合作的教學設計

要在課堂上使小組合作真正起作用，教師就要進行合理的課堂設計。合作學習模式的教學效果與英語教師對課堂教學的設計息息相關（2）。教師在其中發揮引導作用，采用小組合作的形式，設計一些學生自學能解決的問題，讓學生自主學習。要多安排小組交流，這樣能發揮小組學習的優點，互通有無，讓學生共同進步。

（二）課堂實施教學

1.單詞教學

英語學習以單詞為根，單詞教學是不可缺少的教學環節。但單詞教學也是初中英語學習中最枯燥的環節，應當發揮小組合作的優點，讓單詞教學發揮作用，真正增加學生的單詞量。例如：背誦electronic時，可以做一些小游戲，小組內每個同學造一個用到electronic的句子，盡量保證邏輯上的可能。這樣，既保證了教學過程的有趣，又保證了單詞教學效果，營造了互相促進的良好學習氛圍。

2.閱讀教學

隨著課程改革的推進，新的大綱對于初中生英文閱讀能力要求越來越高，初中生英語閱讀量越來越大。如果采用傳統的教學模式，讓教師利用課堂時間進行英文文章的分析教學，很難完成預定的英文閱讀量目標，也難以達成培養學生英語閱讀能力的目標。教師可以采用小組合作輔助教學的形式實現目標。

例如，在學習人教版8年級下冊unit6時，可以讓學生自己預習，分析文章，然后進行小組交流，同學們一起對這個單元出現的問題進行分析，什么是Monkey，這篇文章講了什么;國王的新衣填空應該是什么，為什么？在彌補不足的過程中，學生其實已經對學習內容有了深刻的思考。

其次，課堂教學中，老師帶領同學們依照課本上的附屬信息，進行再創作，讓學習變得更加有趣。而且，一些句子可以讓小組自行分析，最后讓小組選出代表講述，老師再進行評價和糾正，既達到指導的效果，學生又有自己分析的經驗。通過小組合作，真正將閱讀教學變成同學們切實參與的活動，每位同學都在這一過程中給出了自己的思考，極大地增強了閱讀能力，在不斷地交流過程中，強化了能力。

3.口語教學

一直以來，口語教學都是初中英語教學的難點。學生多參加英語課堂對話能夠有效提升語感，加深對英語的認識（3）。因此，英語課堂對話是口語教學的一種有效形式。讓同學們用小組合作的形式，以舞臺劇或是主題演說的形式進行互動，能夠更好地激發同學的參與熱情，使口語得到充分練習。例如：在“Have you ever been to a museum”單元中，可以讓學生們分組談論自己曾經參觀過的博物館，或者是搜集一個比較有特色的博物館的資料，小組成員充當不同區域的講解員給其他人講解，進行課堂展示。老師可以在每個人結束后進行發音糾正和語言更改，達到規范口語的目的。這樣有趣的舞臺劇形式，可以讓每個同學都樂于進行口語練習。只有不斷地進行口語練習，口語教學才能取得顯著的成效。

4.寫作教學

寫作練習在初中英語教學中比重低，寫作教學難以取得進展。必須充分發揮每次練習的效用，才能在有限的次數內提升同學的寫作水平。小組合作方式可以一直貫穿寫作教學的整個過程中。在審題過程中，可以先獨自審題，然后小組內交流，合作審題，得到正確的立意，就可以進行寫作環節。在英語寫作教學中，強調學生之間、學生與教師之間不斷互糾互改（4）。小組內可以先互評，然后小組成員對自己的作文進行修改，再進行小組間互改，在更大的范圍展示，指出自己的錯誤并進行糾正。最后給老師修改，教師對一些典型文章進行分析，針對其優勢和劣勢進行講解。同時，鼓勵學生在這個過程中提問，結合具體的實例講解。經過這樣的過程，同學們對于什么是優秀的作文有自己的認識，并在下一次的練習中有意識地向其靠攏。在這個過程中，剖析文章的過程變得更加深刻，更富有意義，學生對于知識的接納程度更高。

四、結語

小組合作形式讓課堂充滿生氣，讓同學們積極參與教學。通過小組合作的形式，所有同學一起思考，一起進步，不但加深了對于教學內容的理解，而且核心素養得到了提升，有利于達成新課改的要求。

參考文獻：

[1]李曉萍.小組合作學習在初中英語教學中存在的意義和作用[J].情感讀本，2017（8）：36.

[2]肖琳.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].英語畫刊（高級版），2017（30）：53.

[3]肖言允.小組合作學習在初中英語教學中的應用與實踐研討[J].教師，2016（20）：36-37.

[4]郭鳳娥.合作學習在初中英語寫作教學中的運用分析[J].魅力中國，2016（16）：137.

注：課題：2018年度甘肅省十三五規劃課題《小組合作“一說一練一寫”提升初中生英語綜合能力的實踐及效果研究》（課題編號：GS[2018]GHB2082）。