小學生科學態度形成和表現的父母影響研究綜述

林書

摘 ? ?要： 父母是學生重要的教師，對學生的學習成績發展和行為起著非常重要的影響。本文在探討父母參與對孩子科學學習態度的影響及影響方式過程中發現，學生的科學學習態度受到父母早期生活經歷和早期學校科學學習經歷的影響。學生大部分科學經歷都源于家庭。父母的支持和參與對學生的教育發展和學習成就至關重要，特別是在態度和科學表現方面。

關鍵詞： 家庭教育 ? ?科學態度 ? ?科學表現 ? ?小學生

一、引言

科學教育對學生來說非常重要，提高了學生獲取豐富科學知識的能力。這些知識可以解釋我們周圍復雜系統日常運作的原因，提供學生思考和技能的發展空間，使學生通過科學的假設和實驗批判地觀察現象。因此，假設和實驗對學生理解科學思想的概念是非常有益的。學生將在科學內容知識方面與推理一起成長，最后通過自己的理解解決新問題。科學教育使學生獲得適當的技術技能，以應對現代工業中工作場所不斷變化的需求帶來的挑戰。充分滿足這些要求的教育和培訓機構將越來越受人青睞，對解決人口日益增長帶來的失業和邊緣化問題有極大的幫助。科學教育提供適當的學習體驗，旨在提高學生的技能和豐富知識從而提高生產力，并進一步改善失業者的處境，減少貧困和失業。科學已被確定為維持和改造國民經濟所需的重要工具之一，因此應給予足夠的重視。新技術的進步為更多人學習科學創造了更大的可能性，對于每個國家實現工業化的愿景來說尤為重要。正是由于個人和國家發展中對科學的認可，它已成為教育機構中提供科學課程的核心先決條件，需要有效地學習和教學。此外，值得一提的是，學生積極態度的發展是必要的，因為態度與學業成就有關。因此，所有負責教育發展的利益相關者都應該把發展對科學主題的積極態度作為中心責任之一（1）。

如今，影響學生學習科學態度和成就的最重要因素之一是他們的父母，隨著家庭生活結構的動態演變，人們越來越關注構建責任和有效育兒的主題（2）。其中一位研究人員發現，父母重視教育，其子女在學校表現更好，很少有問題行為。但是，社會技能、自尊和抑郁程度的水平由父母共同決定（3）。父母的養育目標和做法在經濟改革框架內發生了變化，導致父母期望和養育方式變化。正如我們所知，中國三十多年的廣泛經濟改革及全球化已經導致兒童權利的廣泛接受和更具競爭性的社會環境，育兒已經成為父母關注的焦點。另外，素質教育與考試驅動的教育制度之間的矛盾對中國父母的養育選擇產生了影響（4）。可以說，育兒指父母對兒童在情感、社交能力、道德和智力方面的發展施加影響的活動。實證研究強調養育子女對兒童發育成就各個方面重大而持久的影響。已有文獻表明父母的態度、行為及與孩子教育有關的活動會影響孩子的學業表現（5）。

父母通過學習態度和學習科學成就激勵和鼓勵他們的孩子是非常重要的，父母的影響力可以被認為是非常重要的變量，有可能直接或間接促進學生的學業成就，育兒受到他們對孩子和養育子女的期望的顯著影響，而這種期望取決于父母的生活經歷和社會價值。父母的參與成為必須制定有關學校家庭和社會政策的人們關注的焦點。父母參與的概念不再是新概念。在過去幾十年中，它經歷了從幫助兒童接受家庭教育的父母過渡到教師與父母之間的伙伴關系，成為學校、家庭和社區共同努力提供或改善兒童教育的過程。學校與家庭和社區一起參與兒童教育的需求得到了所有人的認可和接受。

二、文獻綜述

（一）理論背景

五十多年前，社會學習側重于在每個學科的社會背景下發生的學習。考慮人們如何相互學習，包括在內觀察學習，模仿和建模等概念強調了觀察和建模行為，態度和他人情緒反應的價值。很明顯，社會學習理論是人們通過觀察、建模和積極強化等動機進行學習的行為。該理論被廣泛應用于理解課堂動機、學習、態度形成和成就。社會學習理論的基礎是學習和某些行為的后續表現，這些行為是人、環境、個人和群體活動已經學習的行為模式之間相互作用的結果（6）。

社會學習理論與當前研究相關，因為父母的環境可以塑造學生作為個體和他們對科學表現的態度，它還提出了這些模型概念：另一個人的行為和這些行為的結果告訴了個人的行為決策。社會學習理論假設學生只會采用他們認為與自己相似或他們尊重的模特的行為。社會學習理論的一大優勢是整合，它結合了幾種重要的學習模式。學習過程中的認知從模仿到掌握，達到不再需要模型的地步，孩子們可以按自己的方式行事（7）。另一個優點是樂觀，根據社會學習理論，兒童被視為相對容易的教授對象。動機主要來自贊美。然而，贊美是間接看到的，因為它是被稱贊的模范，而不是孩子。一旦激勵，該模型提供了大部分教學。一般的概念是兒童只需要合適的環境就可以開始學習有用的技能。社會學習理論的另一個優勢是準確性，很容易看到學生模仿大師學習新任務（7）。當學生想要學習如何決定時，他們可能會看到他們的教師、父母進行的決定。

父母的教育參與將構建父母和學校教師、校長、董事會成員之間的網絡關系。孩子們會理解這種網絡關系，它會影響孩子的態度和學業成就。因此，我們可以理解父母對科學學習成就的積極態度，隨著他們參與教育系統網絡創造性地流向孩子的優勢。他們確定了父母參與的五個方面，分別是：（1）不參與父母及不參與孩子的學習，一些活躍的非參與父母可能對學校提供的東西感到滿意，或者工作忙碌，或者想要遠離孩子，一些父母被動只是因為他們缺乏信心，或者可能對學校提供的伙伴關系形式不滿意;（2）支持父母參與的這個維度只有在父母被邀請參加活動時才會發生，例如父母/教師會議，有助于制定學校政策，或者通過提供資金學習資源。這是一種直接參與形式;（3）參與父母可能希望作為幫助者參加戶外活動，運營玩具圖書館，支持兒童在學習環境中學習，并在家中提供間接支持，也就是說，隨時了解孩子在學校發生的事情，監督他們的學業進展，并在家里和社區內為他們提供智力刺激的活動;（4）伙伴關系與父母參與具有廣泛的范圍，可以提供與從業者合作的信息，由于平等獲取信息和記錄，一些父母可能會分享他們孩子的診斷和評估，或參與選擇從業者，或成為教區居民;（5）控制在這種情況下，父母決定并執行決策。

學習者的直接經驗是態度最重要的決定因素之一。父母需要通過提高對科學主題的熟悉程度影響他們的孩子，使孩子對他們的學業感興趣，讓他們參加額外的課程，確保完成家庭作業，這些都可以激發孩子對科學的興趣，使孩子們對科學主題形成友好的態度。這些經驗有效消除了對學業的敵意，父母能夠通過改善家庭提高孩子學習科學的有效性。

無論父母經濟狀況如何，他們都是教育部門的重要利益相關者，可以彌補科學教師不稱職、缺乏承諾及國家對科學教育改革的緩慢態度。一些研究人員發現了這些證據，調查了父母參與對生物學和化學學生態度和表現的影響。研究結果顯示，受訪者對生物學和化學的態度存在顯著差異，與他們父母參與程度有關。與父母的教育水平、家庭閱讀材料的可用性、家庭財產、父母在教育方面的支持有關。此外，在父母參與早期識字對科學成就的影響方面，調查結果顯示出積極意義，父母參與早期識字與學生綜合科學成就呈正相關，且父母參與男孩和女孩識字的影響相同（8）。

三、結語

研究人員認為，在校學生仍然需要父母幫助他們做出正確的決定，因為青春期的孩子可能缺乏做出明智決定的能力，尤其可能影響他們整個生活的問題。父母要對孩子的一般成就和科學成就負責。如果父母意識到他們可以做很多事情實現他們的目標和對孩子的渴望，學生可以取得更大的學業進步。事實上，科學主體的態度和表現類型的重要影響因素是父母參與的程度。孩子與父母、看護人和其他家庭成員的互動，以及父母參與的其他方面，所有這些都在兒童學習發展中發揮作用，有助于形成對科學表現的早期態度。根據對現有文獻的回顧和對兩名小學生父母參與的研究，可以說，父母的態度和信仰、父母的參與和家庭環境的結構所有這些都對孩子們在科學方面的態度和表現產生積極影響。

參考文獻：

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