互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

張定賢

【摘 要】英語(yǔ)是初中教學(xué)的重要學(xué)科，但因其屬于第二語(yǔ)言，學(xué)生在理解時(shí)缺乏環(huán)境氛圍，很容易感覺枯燥，缺乏興趣。本文通過(guò)探究互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，分析了有效的教學(xué)方法。目的是為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓英語(yǔ)教學(xué)課堂中，學(xué)生和教師之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué);初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0102-01

引言

隨著教育的不斷發(fā)展，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)越來(lái)越豐富，但與此同時(shí)傳統(tǒng)的教育模式也逐漸顯現(xiàn)出弊端，愈來(lái)愈多的學(xué)校和教師開始尋找新的教學(xué)方式方法，如互動(dòng)教學(xué)。這種方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體地位，以更為有效的吸收知識(shí)。要更大程度的發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用，在實(shí)踐過(guò)程中，要求教師做到以下幾點(diǎn)。

一、設(shè)置疑問，互動(dòng)式教學(xué)導(dǎo)入課文

好奇是學(xué)習(xí)最有效的開端。學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生好奇并激發(fā)興趣，才會(huì)更順利的接受知識(shí)并且長(zhǎng)久的記住。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中引起學(xué)生的興趣，是十分重要的問題。疑問，恰恰是吸引學(xué)生思考的關(guān)鍵一點(diǎn)。教師拋出一個(gè)充滿吸引力且與課程相關(guān)的問題，學(xué)生積極地主動(dòng)開始思考，這樣就能順利激發(fā)學(xué)生的興趣，如此一來(lái)，在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，效率也會(huì)大大提高。

例如，教師在講doing類的短語(yǔ)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以在課前提出以下疑問“大家除了以前學(xué)過(guò)的doing類的短語(yǔ)，還學(xué)過(guò)什么其他類別的短語(yǔ)么？”此時(shí)，學(xué)生們基本都會(huì)陷入頭腦風(fēng)暴，開始積極的搜索以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。教師通過(guò)這個(gè)問題，順利的啟發(fā)學(xué)生開始思考。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)一番思考之后，不僅將之前的知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，加深了記憶，而且調(diào)動(dòng)了思維，教師趁著他們處于學(xué)習(xí)的活動(dòng)度最高之際，引入新的知識(shí)，成功的將他們帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)doing類短語(yǔ)的激情中來(lái)。而且，學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真的思考，可能會(huì)想起并且總結(jié)出答案，回答出包括“還有of類的短語(yǔ)，to do類短語(yǔ)”等等之類的答案，在這一過(guò)程中，學(xué)生的歸納以及概括的能力也得到了很好的鍛煉。此時(shí)，對(duì)于教師的要求是，要充分的給予學(xué)生肯定，不要吝惜夸獎(jiǎng)的詞語(yǔ)，可以用Good！ Great！ Very good！ Wonderful！ Well done！等多種英文詞匯短語(yǔ)來(lái)夸獎(jiǎng)他們，這種鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的行為不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而且學(xué)生也會(huì)在聽的過(guò)程中記住。不過(guò)這些只是引出新知識(shí)點(diǎn)的開胃菜，在氣氛已經(jīng)被烘托到恰當(dāng)之時(shí)，教師要迅速的言歸正傳，歸納出doing類的短語(yǔ)，比如allow doing something，即允許做某事，by doing something，即通過(guò)……做某事，be busy doing something，即忙于做某事， be against doing something，即反對(duì)做某事，等等一系列短語(yǔ)。在學(xué)生充滿學(xué)習(xí)激動(dòng)的氛圍下，進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)doing類的短語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)一步的加深記憶。這種讓學(xué)生擺脫被動(dòng)的聽課，而是調(diào)動(dòng)自己的思維，參與到課堂教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)的效率將會(huì)獲得事半功倍的效果。

二、設(shè)置教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)表達(dá)

不同于語(yǔ)文學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)是缺乏實(shí)際的日常環(huán)境的，因此教師在授課的過(guò)程中，可以簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)一些真實(shí)而且非常具有趣味性的生活情境，在課堂上安排學(xué)生表演出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，吸引他們關(guān)注的同時(shí)，讓學(xué)生將自身代入到情境之中，主動(dòng)的將自己置身于劇情中，然后思考其中的問題，并且將問題分析出條理來(lái)，這樣一來(lái)，負(fù)責(zé)表演的學(xué)生以及觀看劇情的學(xué)生都可以對(duì)課程中提出的問題認(rèn)識(shí)得更加清晰。

例如，教師在向?qū)W生講解“school”這個(gè)單詞的時(shí)候，可以設(shè)置一個(gè)第一天開學(xué)的情景，然后讓學(xué)生以小組為單位，互相用英文打招呼。比如說(shuō)“Where are you from？”“What is your name？”等簡(jiǎn)單的對(duì)話，學(xué)生在放松的狀態(tài)下溝通，就對(duì)英語(yǔ)對(duì)話有了更熟悉的了解和運(yùn)用，與此同時(shí)，鍛煉了他們“說(shuō)”的勇氣。一直以來(lái)，啞巴英語(yǔ)都是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題。筆試成績(jī)很好的學(xué)生，往往卻在口語(yǔ)的問題上栽了跟頭，明明單詞就在嘴邊就是說(shuō)不出來(lái)。總結(jié)起來(lái)，這樣的情況還是由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，平日很少有機(jī)會(huì)與人進(jìn)行對(duì)話造成的。因此，讓學(xué)生們進(jìn)行有效的溝通，不僅凸顯了學(xué)生的在課程學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，進(jìn)一步理解“school”這個(gè)單詞的含義以及所使用的環(huán)境，還能幫助他們更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。

教師需要注意的是在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境需要符合真實(shí)的社會(huì)情況以及學(xué)生的特點(diǎn)、心理等，這樣才能激發(fā)并且提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的好奇心和興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力以及英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。

三、進(jìn)行換位教學(xué)，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)方式

換位教學(xué)可以發(fā)生在學(xué)生和學(xué)生之間，也可以發(fā)生在學(xué)生和教師之間。這種方法的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生不再是被動(dòng)的英語(yǔ)知識(shí)接受者，而是成為英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)傳播者，如此，學(xué)生就可以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，更加深入且清晰的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且可以主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)這一學(xué)科不同課程的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)都是什么，并且從中順利的找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)《When Is Your Birthday》一課時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求他們預(yù)習(xí)課文，并且通過(guò)內(nèi)容和尋找課外的資料來(lái)備課。等到真正開始上課時(shí)，教師可以通過(guò)抽簽的方式，讓幾個(gè)小組分別上臺(tái)進(jìn)行十到十五分鐘的課程講解。在講解的過(guò)程中，小組的學(xué)生代表可以向臺(tái)下的老師以及其他組的同學(xué)提出問題，積極的進(jìn)行互動(dòng)，每個(gè)小組講完，都由教師以及其他小組的同學(xué)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的要點(diǎn)包括教案設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、重難點(diǎn)是否突出等問題。學(xué)生們?cè)诹私獗窘M課程講解的優(yōu)勢(shì)與不足的同時(shí)，和其他組互相借鑒，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是正式進(jìn)入系統(tǒng)化的階段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的難點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)這一階段的學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，學(xué)校以及教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，互動(dòng)教學(xué)的重要性。通過(guò)這種方式才能真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”是學(xué)校目標(biāo)，充分提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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