國學資源在小學語文校本課程中的實踐探索

全翠玲

摘 要：在語文教學階段，要將中國優秀傳統文化的教育資源融入校本課程的建設和發展中，使其成為中華民族無窮的思想動力，同時這也是語文教學研究活動永恒的生命源泉。在教育領域，語文的教學應該在尊重優秀傳統文化的基礎上，應用現代教育教學方法探索傳統文化，充分挖掘和利用國學資源，不斷提高學生的文化素養，為學生的成才打下基礎。

關鍵詞：小學語文;校本課程;國學教育;重要性;途徑

[中圖分類號]G[文獻標識碼]B[文章編號]1008-1216（2019）08B-0068-02

校本課程的開發是符合國家的教育政策的，是國家倡導的，校本課程是富于地方區域特色的課程，是對國家教材的補充與完善。校本課程的開發與實施，給學校的發展、教師的專業化發展、每一個學生個性的發展提供了新的舞臺。在國學資源校本課程開發與實施中，學校要以多年來沉積的富有特色和創新的辦學理念為指導，充分挖掘和利用國學資源，根據學校與學生實際對國學資源進行優化組合，創建出富有本校特色的國學校本課程教材。

一、國學資源開發在語文校本課程建設中的重要性

（一）是時代發展的需要

在創建新一輪課程改革的過程中，漢語教師是國學校本課程開發的主體，這一點非常明確。在新課程改革創建過程中，國學校本課程的開發創建，是一項緊迫的建設工作，是時代發展的需要。特別是對教師隊伍的體系化建設，非常關鍵。在國學資源校本課程創建的發展進程中，要通過靈活多樣的內容和形式，最大限度地利用傳統語文學習資源，使學生自覺地接受優秀民族文化的傳承。

（二）從課程資源建構來看，國學教育資源有利于語文校本課程動態發展建構

語文核心課程中的國文教育是一門具有獨特個性化的專業課程，從民族文化價值認同的角度看，漢語教學也應該是科學傳播的主要陣地。魯迅先生說過，越是民族的，就越是世界的。在數字化快速發展的時代，仁愛、正直、禮貌、智慧和信仰等中國優秀傳統文化所宣揚的價值觀，不僅是學生學習的精髓，更是中華民族共同繁榮發展的基礎，這種信念不僅可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，更可以使學生以更加健康的心態面對社會的發展變化。

（三）國學資源在育人功能上的文化自覺性認識

價值理論的直接教學在放大個體品德學習成效和組織新的品德典型層面起著特有的作用。在教育人的作用中，中國優秀傳統文化的學習首先具有形成道德意識活動形式和趨勢的資源功能特征，這是祖先的精神遺產和個人經驗的凝聚。作為心理形態的道德原型，通過先天的限制和后天的建構與統一，我們可以完成自己的繼承和發展。

二、搞好國學資源校本課程教學的實踐認識

（一）調動教師進行國學資源校本課程教學的積極性

教師是實施課程的關鍵。要動員教師開展校本課程教學，鼓勵每位教師積極參與，發揮他們的教學技能，并為他們提供更大的教育發展空間。在課程開發和實施過程中，我們發現大多數教師，特別是青年教師對此表現出極大的興趣，但是也有一些教師缺乏對課程開發和實施的熱情。因此，學校要對教師進行引導與培訓，讓他們認識到國學資源校本課程開發的重要性，調動教師進行國學資源校本課程開發與教學的積極性。

（二）確立國學資源校本課程的教學目標

在準備國學資源校本課程的過程中，教師應了解國學資源校本課程教學大綱和學習者的基本學習情況，以便根據學生的特點設計出更符合實際的教學計劃。教學目標是一個綜合的過程，它不僅對教學的整個過程進行了預設，而且體現著執教者的風格與教學效果，是教育思想表達與實現的宏圖。所以，教學目標的作用貫穿于教學的全部過程中。它不僅可以幫助教師進行教學，還可以使教師的語言和黑板寫作更加準確。當然，教育者有必要了解的是，教學計劃不光是教師現實教學的一個樣本，并且是對教學內容的一個溫習。所以，在國學校本課程教學過程當中，教師應制訂具體的國學資源校本課程教學目標，并將教學思想貫穿其中。在語文核心素養的條件下，教育者應當不斷調動學習者的主動性，把學生從被迫學習狀態轉變為自主研習。這就需要教師改進自身的教學方式，并且把教學計劃與核心素養教學理念結合起來。

（三）構建民主氛圍

教育民主是新課改所提倡的主題之一，它的外延廣泛而又富有詩意。在開發和實施國學資源校本課程的過程中，教師和學生是更加充分享受民主的群體。在校本課程的教學中，教師要構建民主的課堂氛圍，與學生平等交流，對學生平等相待，與學生和諧交流，探討國學資源問題。在素質教育背景下，教師要放下師道尊嚴，與學生民主地學習新知識，接受學生的質疑與提問。在傳統教學中，在實施國家的課程的過程中，教師只扮演實施者的角色。國學資源校本課程的開發和實施，明確提出教師依據學生的需要，進行校本課程的教學，與學生商討制訂和確立校本課程的目標、結構、門類、組織形式、具體實施的時間、評價方式等過程，教師與學生共同參與校本課程的教學實踐活動。隨著素質教育的深入推進和實施，廣大教師和學生都將享受到更多的民主權利。這股民主之細流逐漸匯成洪流，必將推動學校教育的民主化、學校文化的民主化建設與發展。

（四）創新教學方法

國學資源校本課程的教學實踐有多種，這些教學實踐形式都強調教師要學習新課改，踐行新課改精神，從學生的學習實踐出發，創新教學方法。在素質教育時代，要創新國學資源校本課程，它是國學資源走向學生生活與學習的最佳途徑，要杜絕拿來主義，遠離改良主義，強調學校的教學實踐是一個完全創造性的過程。

針對不同學生的年齡階段、學生特點和學習情況，教師采用與之相匹配的學習方法。在國學資源教學活動中，教師大多喜歡采用“質疑—探究—釋疑—提升”的教學方法。可在課堂活動中，學生面對一篇課文，老師讓學生閱讀文本，提出問題，可學生卻提不出問題或者提出的問題無質量，何以出現如此被動的教學局面？教師對學生的能力估計不足。因為大家都知道，提出一個問題比回答一個問題更難。對基礎薄弱的班級采用探究法教學，無疑為學生的學習設計了人為障礙。改變這種狀況的方法，其實很簡單，在教學環節中取消質疑、探究兩個環節，直接從釋疑環節開始，變質疑型為引導型。在這個過程中，學校教師將培養自覺創新的習慣和品質，逐步形成一個熱衷于創新的學校文化。

（五）創新國學資源校本課程的教學模式

根據《義務教育語文課程標準》的要求，要摒棄以教師為主體的“理解性” 教學模式，構建以學生為主體的，突出感悟、質疑和運用能力培養的教學模式。基于校本課程的課堂教學活動中，創新校本課程的課堂教學模式，并要通過構建高效課堂以提高學生的學習效率。在校本課程的模式創新上，堅持新課程理念，著力體現學生的學習品質、思維品質，關注學生學習過程，有效地開展“自主、合作、探究”的國學資源校本課程的課堂教學活動，提高學生的國學素養。

（六）對國學資源校本課程教學情況進行評價

教學評價是對教學結果的檢驗。在國學資源校本課程教學評估的過程中，我們應該體現核心素質在教學中的滲透。然而，傳統的教學模式更注重成績，這是應試教育的主要教學模式。這種教學模式主要側重于知識獲取，忽視了學生的綜合能力培養，所以，在一定程度上，為了培育學生的核心素養，有必要將教育評估納入此中。學生的邏輯思維和創新能力培養可以看作是校本課程的重要目標。因此，在正式的教學評價環節中，教師應設計一定的教學內容，以反映學生的知識、技能和綜合素質。

豐富的優秀傳統文化學習資源有助于提高學生的綜合素質。與此同時，我校還十分重視學科活動的發展，特別是語文組的發展。每學期，備課小組都要認真規劃和組織與優秀傳統文化教學密切聯系的教學活動。這不僅能夠突出祖國悠久而深厚的傳統文化，更可以組織學生參加喜聞樂見的各種豐富多彩的課外活動，這些都與教學內容和進度密切相關。其中諸如戲劇表演、演講比賽、辯論、作文比賽等活動，以及古典閱讀、習語矯正比賽、名句名作朗讀交流會，都可以讓學生在學習中體驗傳統文化，加深對傳統文化的理解和傳承，從而充分體現新時期校本課程資源的發展。

“教學有法，教無定法，貴在得法”。構建國學資源校本課程課堂必須依托科學的教學模式，沒有模式的課堂是放任自流的課堂，但模式不能變為程式，課有常而教法無常。在國學資源校本課程教學過程中確立學生的主體地位時，調動學生的積極性，國學資源校本課程教學就會收到實效。

參考文獻：

馮紅果.校本課程的研究與實踐[D].福建師范大學，2007 .