如何讓小學英語復習課更加扎實有效

王淑婕

摘 要：隨著經濟全球化的深入發展，英語作為世界通用語言，其重要性不言而喻，不論是新課程改革的影響，還是社會對人才的要求，無一不體現著英語學科的地位與重要性。而小學英語作為學生學習的基礎課程，是學生獲取英語知識的重要渠道。復習課程是小學英語教學中的核心環節，同時也是幫助學生整合與鞏固英語知識的過程。由于小學生學習能力與理解能力有限，教師應該立足學生的發展與認知規律，進而從英語基礎知識與學生學習兩個方面作為復習課程的著力點，堅持以英語復習課程標準為原則，運用多元化的教學方式，豐富英語復習課程內容，進而強化與鞏固學生的英語知識的掌握能力，使英語復習課程更加系統化、科學化。由此可見，探究如何讓小學英語復習課更扎實有效具有十分重要的現實意義。

關鍵詞：小學英語;復習課程;有效性

[中圖分類號]G[文獻標識碼]B[文章編號]1008-1216（2019）08B-0082-02

小學英語復習課程，不僅要尊重學生的學習與發展的規律特點，還要不斷克服母語對英語教學的影響。為此，從小學英語學科的角度分析，復習課程的有效性可以幫助學生進一步強化學習與掌握的效果，對于加深學生的記憶力是十分重要的。

學生的英語復習常常是以點蓋面，為此，需要探尋一個行之有效的復習著力點，如何讓小學英語復習課更扎實有效是當前小學英語教師面臨的首要難題。

故此，本文主要立足于小學英語復習課程的實踐教學，分析如何讓小學英語復習課更扎實有效地推進，以期促進小學英語課堂教學的高效性。

一、把握復習教學重點，提高整合分析的有效性

所謂小學英語復習課程，就是復習與鞏固學生已經學習過的舊知識內容。

由于小學英語知識點較為繁雜，學生無法正確地把握知識的重點以及復習的難點環節等，大部分小學生沒有掌握英語復習精髓，或者還沒有將英語知識點完全消化與理解，這使小學生在進行英語訓練時，常常會出現錯誤百出的現象，而這些多次出現的問題經常是英語復習課程中教師的教學重點部分。

故此，小學教師應該立足于英語復習范圍，將教師要為學生講解的英語知識點一一列舉出來，并對其進行系統的分析與概括，將這些英語知識重點依次講解，在加深學生對英語知識記憶印象的同時，引起學生對英語知識重點的關注，直至讓學生將英語知識內容完全吸收與掌握。

因此，小學英語教師在進行復習課教學時，應該加強注重與學生之間互動的有效性，進而拉近學生與教師之間的情感距離，并要有耐心與愛心地問詢學生對哪個英語知識不理解，哪里還需要進行再次鞏固等問題。要運用激勵式教學法，對于學生所提出的問題，教師不應對其進行嚴厲的質問，而是呼吁學生針對不懂的問題就要利用課余時間或者課堂時間向教師提問，這也便于英語教師更加全面地了解每一位學生的英語學習掌握情況，進而針對學生的英語學習掌握情況作出適當的調整，使英語復習課程更加具有針對性。

例如：小學英語教師在為學生進行“eat”單詞復習教學時，小學生由于學習英語能力有限，對于剛接觸的英語語法學習并不十分了解，這在一定程度上影響了學生的英語語法運用能力的提升。為此，小學英語教師應該運用比較復習教學法，讓學生用一般現在時加以表示，教師可以將一般現在時與一般過去時加以比較，進而讓學生復習一個知識點的同時，又加深學生對另一個知識的理解與把握。一般過去式需要要在單詞的末尾+ed，但是“eat”并不適用于此種形式，需要學生將“e”變成“a”，使單詞演變成為ate，而一般現在時需要演變成“eating”。學生通過這種對比式的教學方法，不僅直觀地了解到英語復習的重點內容，還能彌補學生之前學習的不足之處，使學生的英語復習內容更加精準有效，提高學生的英語復習效率。

二、重視復習課程的趣味性，強化復習教學效果

為了有效地提升小學英語復習教學的有效性與實效性，教師應該重視英語復習教學的趣味性特點，并將其作為英語復習課程的著力點，優化英語教師的復習課程效果。由于小學生年齡尚小，對新鮮事物充滿好奇心與探索欲，因此，小學英語教師可以在復習中牢牢抓住學生的實際心理特點，改善并彌補傳統英語復習教學中的不足，實現小學英語復習課程教學的創新與變革。小學英語教師應該將學生的興趣愛好作為復習教學的著力點，進一步滿足學生的心理需求，進而運用游戲教學法、競賽教學法，讓學生在游戲競賽活動中強化自身的英語復習學習效果，同時調動學生的學習積極性與主動性，鍛煉學生的英語知識運用能力，強化復習教學效果，促進學生的英語復習學習效率的提高。

例如，小學英語教師可以根據部編版教材內容特點，將學生已學過的英語單詞進行整合匯總，強化學生的英語復習效果，為學生日后的語法學習、句型學習奠定堅實的基礎。教師可以采用科學的分組方法，將班級的學生進行科學化分組，讓學生以小組為單位，思考Is this your pencil？單元中的單詞內容，如“pencil、book、eraser、pencil”等，通過以小組競賽的方式，教師分別選出每個小組中的一員，來到講臺前進行英語單詞的聽寫，達到鞏固英語單詞的效果，提高學生的英語單詞的運用能力，最終可以選出準確率最高的小組，教師給予適當的獎勵，調動學生的英語學習積極性，使學生的復習效率不斷提升，強化復習教學效果，同時還有利于培養學生的集體意識、榮譽意識，促進學生全面發展。

三、提高學生復習效果，深化英語實操訓練

檢測作為檢驗學生英語復習效果的方式之一，可以直接反映出學生的英語復習情況，教師可以結合學生的英語檢測結果，深入了解學生在復習中存在的不足與問題，便于教師對其進行更加深入的復習講解。為了提高學生的英語復習效果，教師復習內容講解完畢后，應該為學生親自設計英語實操訓練內容，立足于學生的英語實際學習情況、認知水平、接受能力等諸多因素，使英語實操訓練內容更加貼合學生的復習內容，這樣才能使其發揮出真實的作用。教師可以通過觀察學生的做題情況，了解學生對英語知識的把握程度，便于教師對復習內容做出合理的調整，促進學生英語綜合能力的提升。

例如：小學英語教師在學生進行復習講解My friends這一單元內容時，教師將以對話的形式將對學生進行引導，以期喚醒學生的記憶，同時幫助學生強化英語復習內容。待到學生掌握本單元基礎知識后，教師可以讓學生結合所學知識，以“My friends”為題，展開寫作練習，強化學生的英語知識運用能力，進而教師可以通過學生的寫作內容，了解學生的英語綜合能力，便于教師對學生進行轉向的英語輔導，提高學生的復習效果，深化英語實操訓練的作用與意義。

綜上所述，小學英語教師在進行英語復習教學時，首先要把握住復習的側重點，使學生的英語復習方向更加明確。其次，教師要有效運用多種教學方式，積極調動學生的英語學習興趣，滿足學生的心理學習特點，為提高復習教學效果奠定堅實的基礎。最后，教師要通過英語實操訓練，了解學生的掌握能力，以便展開更具有針對性的英語復習教學內容，提高復習教學的整體效果，強化學生的英語綜合能力。

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