核心素養視域下的中職英語閱讀教學

王琦

【摘 要】中職英語教學重視知識技能的應用，學校和教師要以培養學生的實際能力為出發點，正確地引導學生進行閱讀，幫助他們掌握最全面的英語知識。基于核心素養的環境背景，要想有效地提高中職學生的英語閱讀能力，教師要積極地創新教學方式，結合學生的需求來設計教學內容。同時，還要把握素質教學的目標，注重培養學生的核心素養，提高他們的英語實戰能力，實現高效的教學效果。

【關鍵詞】核心素養;中職英語;閱讀教學

【中圖分類號】G641 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0217-01

引言

中職階段的英語教學所包含的內容非常豐富，有語言技法、詞匯理解、閱讀拓展等等，教師要巧妙地設計課程內容，豐富閱讀教學的形式和內容，激發學生的閱讀興趣和熱情，實現高效的教學效果。英語核心素養主要體現在語言能力、學習能力和思維文化品質，教師以此為教學出發點，有效地培養高素質學生，鼓勵學生個性化發展，不斷提升自身英語表達和應用能力。筆者，將從不同的維度分析中職英語閱讀教學，并提出相應的建議和措施。

一、積極培育學生的核心素養能力，提升英語閱讀效率

中職英語閱讀教學區別于一般的課程教育，它講究對知識內容的理解和吸收，學生要從語法、句式和段意來進行分析，這樣可以使英語閱讀更具效率。基于核心素養的背景環境，教師要精細地設計教學計劃，挑選學生感興趣的閱讀內容，激起他們的閱讀興趣，從而提高自我閱讀能力。教師可以從網絡上搜集不同的閱讀題材，可以是經濟、政治、科技、體育或娛樂類，為學生提供多樣性的閱讀形式。其次，在閱讀教學過程中，教師要為學生拓展語法結構，把所有的組合語句方法都羅列出來，學生可以相互研究探討，以“主系表”結構為例，教師可以聯系課文內容進行講述。小組成員相互合作，寫出此類語句的應用方式。之后，教師也可在班級中組織一次“英語讀書會”，由學校提供閱讀書籍，學生選取自己需要的類別，根據前次課的要求進行材料的二次整合。又如，在教學課文“library”中，教師可以先給學生播放相應的圖片及視頻，學生要跟著視頻朗讀，加深自己對課文的理解。課堂練習可采取角色對話練習的方式，鼓勵學生積極參與。或由教師扮演圖書管理員，學生扮演借書者，兩者進行對話交流，這樣可以深入的解讀課文。課后，教師要下發這節課的閱讀任務清單，讓學生自主搜集關于圖書館借還書的英語文章，整理并抄錄起來，以小組為單位制訂成冊，并在技能節相關項目中進行展示。采取這種教學措施，可極大的提高中職學生的閱讀能力，有效的培養他們自主閱讀和實際運用的能力，以此達到最理想化的教學效果。

二、營造良好的閱讀環境，幫助學生正確理解英語篇章

英語閱讀教學直接關系著中職學生的學習發展，教師要努力營造良好的學習環境，幫助學生正確的理解英語句式語法。由于受到新媒體技術的沖擊，傳統的英語教學已經不適應當下的中職教育，教師要遵循核心素養培育的方向，端正學生的閱讀態度，從而有效地培養閱讀能力。與此同時，學校和教師還必須引入先進的教學工具，輔助學生進行閱讀，提高英語的實際運用水平，以此實現高效的教學效益。在閱讀教學之前，教師可以整理一些文章素材，制作成閱讀手冊下發至每個學生，并規定晨讀任務。學生可自由組隊，兩兩一組，這樣可以提高閱讀的效率。在教學關于“金錢”的文章主題時，教師可以導入一些經典內容的片段，如四大喜劇之一的《威尼斯商人》。教師可以讓學生課后進行話劇的表演，劇本可由學生自主修改，這樣有利于增強學生對于課文的深刻理解。最后，讓學生自主閱讀多種類型的英語文章，做好記錄，教師定期抽查。采取這種教學方式，可有效地提升學生的英語理解和應用能力，實現事半功倍的效果。

三、建立分層閱讀的教學模式，加強師生之間的互動交流

基于核心素養視域的發展背景，中職英語閱讀教學必須大力創新，形成系統完整的教學體系，建立分層閱讀的教學模式，加強師生之間的互動交流。與此同時，教師還要充分考慮學生的閱讀需求，制定合理科學的教學計劃，實施有針對性的教學方法，培養學生的英語核心素養，全面擴展他們的閱讀儲備量。在課堂教學過程中，教師可以以“分層閱讀”為重點，對于英語基礎好的學生實施拓展訓練法，對于英語基礎差的學生實施鞏固訓練法。首先，教師在溝通順暢的前提下對班級學生分類，組成不同的學習小組，根據學習情況和閱讀能力來進行劃分。為了提高學生的閱讀能力，教師還可借助互聯網進行教學，組織學生到計算機教室或借助線上平臺進行閱讀。閱讀內容可由學生自行挑選與之能力匹配的閱讀材料。之后，教師需要在教學平臺上建立一個“閱讀分享交流群”，同學可以自由地在群里發表自己的閱讀經驗和技巧。同時，教師也必須積極參與學生的探討與交流，分析文本的英語語法、句意和核心內容。這樣可以引導學生仔細認真的閱讀，學會自主學習與思辨，從而實現最大化的閱讀效果，也有助于提高他們的核心素養能力。

在核心素養視域環境下，中職英語閱讀教學可以不斷的革新發展，這需要學校和教師的共同規劃設計，建立完整的閱讀教學體系，融入新穎的英語知識，以此來塑造和培養學生的核心素養能力，達到預設的教學目標。同時，教師還必須仔細地觀察學生的閱讀行為，提供綜合的閱讀服務，努力增強學生的英語閱讀能力和表達水平，從而使學生得到全面的提升和進步。

參考文獻

[1]劉秀欽.基于現代信息技術的中職商務英語專業的開放式教學嘗試[J].江西電力職業技術學院學報，2019（1）.

[2]王玉紅.以學生為主體的動態中職英語聽說課堂——高教社版《英語》基礎模塊二Unit8 Listening& Speaking課例[J].當代教育實踐與教學研究，2019（01）：99-101.

[3]王永霞.淺談如何應用手機APP——“多說英語”輔助中職學生英語教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：238-239.