中職會計專業實施現代學徒制的問題及對策

王崟崟

摘 要：本文首先就現代學徒制的相關內容進行了概述，其后分析了中職院校會計專業實施現代學徒制面臨的主要問題，最后提出了一系列中職會計專業實施現代學徒制的具體策略和措施。

關鍵詞：中職;會計專業;現代學徒制;問題;對策

一、現代學徒制的相關概述

（一）現代學徒制的概念

所謂現代學徒制，主要是指在實踐教學過程中企業的相關技術人員或領導人員引導學生在企業中進行頂崗實習工作，幫助學生熟悉些環境，掌握相關的崗位只能技巧，從而更好的適應社會環境和實習工作，為學生后期的持續發展奠定良好的基礎。當前我國大多數中職院校已經開設了現代學徒制教學模式，并且取得了一定的顯著成效。現代學徒制能夠引導學生將所學理論知識充分有效的運用于實際工作過程中，開展理實一體化教學，幫助企業儲備相關的技術人才，同時提高學生的社會適應能力，做好就業準備。

（二）中職會計教學中引入現代學徒制的重要性

一方面，隨著我國社會經濟的不斷發展，市場競爭日益激烈，企業要想脫穎而出，占取一席之地就必須加強管理，優化會計工作，提高工作效率。在實際工作中，企業財務部門與其他部門之間的密切的聯系越來越密切，其承擔著為決策者提供正確數據信息的重要職責。現代財務人員應當掌握扎實的理論知識和豐富的實踐經驗，同時了解學習多元化的知識和技能，從真正意義上滿足社會及企業的實際發展需求。作為現代會計人才的主要培養基地，中職院校應當充分結合自身的發展優勢和戰略目標，對會計專業進行有效的創新改革，細化教學內容和教學方向，提高學生的社會適應能力。

另一方面，會計行業發展日新月異，每年甚至每個月都會出現新的會計知識，會計方法和相關理念，在進行教學時應當摒棄傳統的呆板的教學模式，引導學生積極學習先進的會計知識和會計理論，充分開展實踐教學，提高學生的業務能力和綜合能力。

二、中職院校會計專業實施現代學徒制面臨的主要問題

（一）缺乏健全完善的政策體系

中職教育的有效發展能夠在一定程度上推動我國教育行業的改革創新。但是在實際教學過程中，國家相關職能部門并沒有明確中職院校的教學地位，認可其教學模式和教學體系。很多家長或是教育工作者認為中職教育沒有太大意義，無法對學生進行積極正確的引導，因此對于現代學徒制在會計專業中的教學沒有引起足夠的重視，實施較為困難。

（二）教學目標缺乏針對性和實用性

在進行會計專業的實踐教學時，院校及教師并沒有充分立足于企業的發展方向和發展目標，結合當前社會對于會計人才的實際需求，導致專業人才無法滿足社會發展的實際需要。具體而言，一方面會計專業對于人才培養目標和任務并沒有進行科學合理的規劃設計，導致教學缺乏專業性和針對性，沒有根據學生未來的職業發展和職業規劃進行調整優化;另一方面，很多企業并沒有意識到現代學徒制的真正含義，對其發展存在一定的誤解，普遍實施程度不高，監管不到位，導致現代學徒制無法充分發揮其作用。

（三）院校與企業之間配合程度偏低

現代學徒制的本質就是要將院校及企業進行有效的結合，共同對人才培養策略進行貫徹落實，根據學生的實際實習情況及時調整教學目標和教學策略。但是在實踐教學過程中，院校和企業的配合度并不高，相互之間不理解，沒有將二者進行有效的結合，制定出科學合理的實習管理制度和管理方法。同時在進行實習管理時，企業和中職院校并沒有根據學生的實際需求和能力發展對職責和權利進行明確的劃分，導致現代學徒制缺乏針對性和職業性。

（四）教學專業性較低，缺乏高素質教師隊伍

會計專業是當前社會中較為熱門的專業之一，中職教育開展會計專業應當注重對人才實用性和技能性的培養和提高。具體而言，在實際教學過程中，由于教師對教學目標和教學任務缺乏正確的理解，專業能力較低，缺乏相應的教學實踐經驗作為基礎，導致對人才的培養缺乏專業性。很多中職院校在進行專業教師招聘時也沒有嚴格考核教師的專業能力和綜合素質，導致從事會計教學的工作者缺乏專業性，直接影響了會計人才的培養和發展。

三、中職會計專業實施現代學徒制的具體策略和措施

（一）優化教學過程，建立完善的課程體系

為了充分迎合新課程改革的發展需要，在進行中職會計專業教學時應當充分與現代企業的實際需求進行結合，注重教學的實用性和針對性，突出學生的職業性，根據實際情況科學合理采用模塊式教學。具體而言，中職院校在開展現代學徒制教學模式時應當摒棄傳統的教學理念和教學方法，向學生傳遞會計工作崗位及相關職責內容，使學生了解實踐操作流程，技能操作及管理制度等等，提高學生的業務能力，充分實現理實一體化教學。同時現代學徒制應當充分融入會計工作職責和崗位內容，以學生職業能力和職業道德素養的培養和提高作為主要目標，搭建科學高效的課程體系和課程結構。從而從真正意義上提高會計專業教學質量。

（二）搭建科學合理的會計專業教學體系

隨著現代信息技術和互聯網技術的不斷發展，我國越來越多的企業開始轉型逐漸向新興產業及高新技術產業變革。而現代學徒制的出現和有效使用從一定意義上來講是為了迎合企業的轉型需求，為社會輸送具有實踐操作能力的人才。在這個過程中，教師及企業中的師傅對學生進行共同教育，承擔一致的教學者責任和教學義務，教師在校園中對學生進行理論知識的教學，而師傅則應當在企業中引導學生積累經驗，提高其實踐操作能力，二者相輔相成，從真正意義上對教學模式和教學方法進行改革創新。

（三）加強校企合作

現代學徒制就是將企業和院校進行有效的結合，因此在開展實施現代學徒式教學模式時應當注重企業的支持。一方面，中職院校和企業應當加強彼此之間的聯系和合作，對學生的學習狀況和學習能力進行科學系統的分析，對接相關教學內容，使企業在進行實踐教學時體現出專業性和目的性，挖掘學生的優勢，找出其中的不足，從根本上提高學生的業務能力;另一方面，當學生在企業進行頂崗實習時，中職院校及相關企業不能對學生放任自流，要及時掌握學生的動態和技能學習情況，對學生的綜合表現進行客觀合理系統的評價，并且將這樣的教學情況及時反饋給院校，方便其調整教學策略，優化教學過程。

（四）靈活運用人才培養模式

由于中職院校學生的專業素質和學習能力參差不齊，大多數學生的會計基礎較差。同時企業的發展對于人才的需求逐漸多樣化，為了充分滿足企業的需求，更好的實現學生就業，教師應當采取靈活的教學模式和教學方法，結合院校特色及企業需求開展有針對性的職業教育。另外，在進行人才培養時院校應當充分結合企業的發展現狀及發展目標，在選擇企業時盡可能選擇專業性較強的企業，為學生尋求更多的實踐學習機會和相關平臺，從而促進學生快速掌握相關知識，提高就業率。

結束語

綜上所述，中職會計專業教師應當優化教學過程，建立完善的課程體系，尊重學生個性發展，搭建科學合理的會計專業教學體系，加強校企合作，制定科學高效的教學策略，優化教學內容，靈活運用人才培養模式。

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（作者單位：安徽科技貿易學校，安徽 蚌埠 233080）