民族文化背景下幼兒園區(qū)域活動實施探究

朱存香

摘 要：幼兒區(qū)域活動的有效創(chuàng)設，是促進幼兒有效教育的重要基礎，也是培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的重要保障。民族地區(qū)幼兒園在區(qū)域活動的實施中，以民族文化為導向，盤活了僵化的區(qū)域活動。本文立足云南維西傈僳族的民族文化特色，從“以民族文化元素為載體”“以民族文化節(jié)日為依托”兩個方面，具體闡述了民族文化背景下幼兒園區(qū)域活動實施策略。

關鍵詞：民族文化; 幼兒園; 區(qū)域活動; 實施策略

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-111-001

幼兒處于個性發(fā)展的特殊期，有效區(qū)域活動的設計，是促進幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。作為民族地區(qū)幼兒園，應在民族文化的視域之下，將民族文化元素（如民族服飾、民族工藝等）融入?yún)^(qū)域活動之中，豐富活動內(nèi)容、創(chuàng)設區(qū)域空間，實現(xiàn)幼兒區(qū)域活動的有效實施。云南維西傈僳族具有豐富的民族文化，幼兒園在區(qū)域活動的實施中，以民族文化為導向，搭建具有區(qū)域民族特色的區(qū)域活動空間，讓民族文化成為幼兒快樂學習的重要載體。因此，在筆者看來，民族文化背景下幼兒園區(qū)域活動的有效實施，可從以下幾個方面具體展開。

一、以民族文化元素為載體，創(chuàng)設區(qū)域主題活動

幼兒區(qū)域活動是幼兒園教育教學的重要形式，是培養(yǎng)幼兒實踐能力的重要基礎。以民族文化元素為載體，強調區(qū)域活動的創(chuàng)設，可以將“主題+民族文化”的方式進行呈現(xiàn)，讓幼兒在熟悉的民族文化背景中，激發(fā)幼兒的興趣，盤活幼兒園區(qū)域活動。首先，從幼兒生活活動入手，在鄉(xiāng)土活動區(qū)，融入具有民族文化特色元素，讓幼兒積極參與到“民族服裝展示”“民族手工活”等活動之中，讓區(qū)域活動空間的民族文化元素融入到幼兒的學習生活;其次，從幼兒的健康入手，積極開展民間體育活動，讓民族文化以具體的活動形式展現(xiàn)，寓教于樂的區(qū)域活動創(chuàng)設，能夠更好地激發(fā)幼兒對民族文化的興趣;再次，從語言文化入手，將民族文化故事、傳說，以區(qū)域活動的形式進行展演。在大膽想象、活力四射的創(chuàng)造中，讓區(qū)域活動成為培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的重要保障。

例如在“我愛傈僳族文化”的主題活動中，教師在區(qū)域活動的創(chuàng)設中，緊緊圍繞傈僳族的傳統(tǒng)文化，為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的民族文化活動內(nèi)容。在表演區(qū)，教師把《阿尺目刮》《瓦器器》《對腳舞》等舞蹈片段投放到表演區(qū)，讓幼兒基于興趣愛好，學習簡單且富有民族文化趣味的傳統(tǒng)舞蹈;在美術區(qū)，陳列傈僳族的傳統(tǒng)文化物品、器皿，讓幼兒在美術區(qū)獲得豐富的民族文化素材，用模仿的方式制作。教師在區(qū)域活動的創(chuàng)設中，堅持以民族文化元素為主體，在民族文化元素的烘托、熏陶之下，引導幼兒更好地了解民族文化，并在快樂的區(qū)域活動中，培養(yǎng)幼兒的綜合實踐能力;在手工區(qū)，將傳統(tǒng)民族服飾、手工制品作為幼兒手工區(qū)的活動主角，通過運用橡膠泥、塑料等材料動手制作，強化幼兒對民族傳統(tǒng)技藝的學習，同時充分調動幼兒的積極性，為區(qū)域活動的開展優(yōu)化條件，形成良好的區(qū)域活動氛圍。

二、以民族傳統(tǒng)節(jié)日為依托，適時開展區(qū)域活動

傳統(tǒng)民族節(jié)日，是民族文化與區(qū)域活動聯(lián)系的紐帶，是促進幼兒走進民族文化，建立良好民族文化情感的重要基礎。因此，在區(qū)域活動的實施中，教師應注重民族傳統(tǒng)節(jié)日的融入，讓熟悉的生活文化場景，在區(qū)域活動中以新穎的、多樣化的形式呈現(xiàn)，激發(fā)幼兒的興趣。

首先，立足維西傈僳族的傳統(tǒng)節(jié)日風俗，在區(qū)域活動的創(chuàng)設中，將具有民族節(jié)日特色的食品、吉祥物在區(qū)域活動中創(chuàng)設，讓幼兒在豐富多彩的民族節(jié)日元素中，體會到民族文化的魅力;其次，以民族風俗文化為依托，在美工區(qū)等的創(chuàng)設中，充分結合民族文化特色，將民族節(jié)日活動在區(qū)域活動中開展。

再次，區(qū)域活動要立足幼兒的個性發(fā)展特點，將民族傳統(tǒng)節(jié)日文化作為激發(fā)幼兒活動的重要因子，生成更具活力的區(qū)域空間。傈僳族傳統(tǒng)民族節(jié)日具有豐富的活動因子，以民族節(jié)日為依托，能夠更好地盤活區(qū)域活動，促進幼兒教育的有效生成。幼兒在民族傳統(tǒng)節(jié)日活動中，能夠感受到民族藝術的魅力，讓民族文化更好的走進幼兒，建立良好的民族文化情感。

以傈僳族最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日“闊時節(jié)”為例，在區(qū)域活動的創(chuàng)設中，教師立足節(jié)日元素，在區(qū)域活動的組織開展中，強調活動要素與民族節(jié)日的契合，引導幼兒在熟悉的節(jié)日元素中，更好地參與區(qū)域活動。在閱讀區(qū)，與孩子們分享關于闊時節(jié)的童謠、傳說，并投放闊時節(jié)的文化歷史背景在閱讀區(qū)，讓幼兒在欣賞中進一步了解刀竿節(jié);在音樂舞蹈區(qū)，將節(jié)日中的舞蹈、上刀山下火海、射弩比賽等活動，融入到區(qū)域活動之中，讓傳統(tǒng)節(jié)日的文化因子在活動中得到有效滲透，提高民族文化在幼兒教育中的重要作用。因此，民族文化的多樣性，為幼兒區(qū)域活動的開展提供了豐富的文化元素。傳統(tǒng)民族節(jié)日作為民族文化的積淀與集中展現(xiàn)，在區(qū)域活動中的融合，豐富了區(qū)域活動內(nèi)容。

總而言之，民族文化元素的包容性、教育性，在幼兒區(qū)域活動中的融入，能夠盤活僵化的區(qū)域活動，為幼兒教育創(chuàng)設了良好條件。在本文的探討中，以民族文化元素為載體，全方位將民族元素滲透至區(qū)域主題活動之中，讓區(qū)域活動空間更加豐富多彩;以民族傳統(tǒng)節(jié)日為依托，讓區(qū)域活動與民族文化生活緊密結合，培養(yǎng)幼兒對民族文化的興趣，讓民族文化的教育性在區(qū)域活動中充分體現(xiàn)。

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