談構建化學核心素養體系的策略

趙富欽

摘 要：隨著教育教學改革的深入，培養學生的學科素養已經成為目前教育教學的首要任務?；瘜W教學中同樣如此，它對提高學生的自主學習能力以及未來的化學學習具有重要的意義。因此，教師在化學的教學中，需要結合實際的教學經驗，采用合適的培養策咯，幫助學生構建化學核心素養體系，從而為學生的全面發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：化學教學; 核心素養; 建構; 策略

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1006-3315（2019）04-005-001

隨著時間的發展和教育改革的不斷深化，課堂教學要擺脫常規教學方式，開創新的課堂教學格局。教師作為課堂活動的構建者和學生學習的促進者，要發揮自身作用、提高自身意識，制定符合學生身心發展規律的課堂教學策略，保證教學活動的多樣性和教學內容的連貫性，從多方面出發保證課堂教學整體質量。核心素養是教育發展到一定階段的必然趨勢，過去提出了“雙基”教學口號，隨著時間的不斷發展和教育內涵的深化，最終推出了三維目標，我國教育處于探索階段。為了發揮教育的最大功效，相關人員投入時間和精力進行探討，最終提出了核心素養理論。學生只有具備了核心素養，才會有正確意識，才能夠形成內在動力，才能做到主動學習、終身學習。核心素養是學習課程的前提和基礎，具有重要意義。

第一，化學教學中對核心素養含義的理解

核心素養是學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養的核心是基礎，決定著核心素養的內涵、重點與發生作用，所以也可以認為核心素養為教師基礎性素養，是學生學習與成長的必備內容。核心素養的適用范圍不只是特定的學科或者特定的人群，其可以適用于所有人的普遍素養。因此，化學的核心素養就可以認為是最具有化學學科本質的素養，對學生的終身化學學習發展具有重要作用。

第二，化學核心素養的構成與化學學科的特征

化學學科之所以可以形成一門獨立的學科，具有不可復制的魅力，主要來自于它擁有較強的創造性與實用性，一些化學思維創造出來的學習理念與方法不僅促進了化學學科的良好發展，還對社會的進一步發展產生了積極的影響?；瘜W教學對于教育來說是一項重要的內容，教師要在教學的過程中，充分展現化學的本質與魅力，讓學生可以充分了解到化學的內涵，從而使化學教學的效果得到提升，真正實現學生化學核心素養的培養。因此，教師要在化學的教學中，結合化學的實際全面認知化學，從中發現在化學的教學中具有微觀與宏觀結合的表征方法、服務社會的綠色價值、變化可控的反映規律以及同類相似的物質性質等化學學科的特征，所以教師可以結合以上內容進行研究，有助于培養學生的化學核心素養。

第三，培養中學化學核心素養的教學策略

根據相關的研究，在化學教學中培養學生的核心素養主要包括：學生宏微結合、服務社會、變化可控、實驗探究以及同類相似等內容。教學的策略主要從強化結構性質的聯系、注意科學倫理的教育、突出反映原理的教學設置、真實問題的情境以及注重化學思維的指導等方面進行。

1.強化結構性質的聯系

化學與其他的學科特征有一定的差異，主要是通過微觀的認識來解決宏觀的定義，微宏相互結合。在化學的學習中，化學符號是主要的中介，不僅可以從宏觀的角度解釋物質的狀態和相關性質，還可以從微觀的角度來解釋化學變化以及物質的組成，所以強化結構性質的聯系，主要從加強微觀與宏觀世界、符號世界是三個方面進行結合。

2.突出反應原理的教學

眾所周知，在所有的化學反應中，都需要一定的反應條件，定量、守恒是所有反應的客觀規律。對于氫氣與氮氣結合成氨可逆反應，需要選擇合適的溫度、適當的催化劑條件以及壓強，從而可以使其反應效果達到最佳，這就是為了充分遵循化學規律。所以教師在實際的教學過程，不僅要讓學生明白化學實驗反應的條件，還需要教會學生如何有效控制反應，讓化學反應的效果達到最佳狀態。

3.注重化學思維的指導

化學思維是學生提高化學學習效率的重要內容，其思維模式主要是“應用反映性質、性質反映結構”或者也可以表述為“結構決定性質、性質決定應用”，然后才衍生出“化學符號世界與化學宏觀、微觀世界”的結合以及“同類相似”。在實際的教學過程中，教師在講解相關化學反應原理與物質的性質基礎上，注重對于學生化學思維的培養，提升學生的學習效率，將學生原有的學習思維與模式進行優化與改變，從而提高學生化學學習的全面性與準確性。

4.注重科學倫理的教育

科學倫理教育的基本含義就是在自由生活的同時，對社會、他人有不可推卸的責任與義務，要在實際的社會生活中，不能因為自己的利益而去破壞別人的健康與生活。這也是化學服務于人類的基礎。

5.設置真實問題的情境

所有的科學研究都是從問題開始的，化學教學中設置真實問題的情境，有利于激發學生的學習興趣，可以讓學生運用自己已有的知識去解決問題，并在解決的過程中獲得新的知識，讓學生形成自主學習意識與合作探究意識。例如教師可以設置問題?！霸诨瘜W實驗中，為什么不用氫氧化鈉溶液制取氫氧化鋁，而要采用氨水與硫酸鋁溶液？”從而促進主動探究的積極性，提高解決問題的能力，進而逐漸形成化學核心素養。

四、結束語

世界上一切事物都遵循著一定的軌跡運轉，具有規律性，核心素養自然也不例外。在學校是人才培養的主陣地，進一步細分可以發現課堂教學是學校教育的核心和基礎，因此其承擔著培養學生核心素養的重要職責。新課程標準提出要以培養學生素養為教育核心，要加大對核心素養的關注與重視程度，在教育教學工作中重視培養學生的學科素養是目前的主要任務，構建化學的核心素養需要教師結合學生的實際情況與教學內容，制定合適的教學模式，將課堂真正交給學生，重點激發學生的學習興趣和探究欲望，發動學生的個人主觀努力因素打開新世界的大門，有效促進學生化學核心素養的形成，化學核心素養的培養，對于學生的全面健康發展具有重要的意義.

參考文獻：

[1]潘興博.化學學科核心素養體系的構成和特點[J]考試周刊

[2]房宏中.化學核心素養的構成體系與培養策略[J]中小學教師培訓