給我一雙慧眼

陶美芳

摘 要：當前小學作文教學中“老師怕教作文，學生怕寫作文”是一種普遍現象。教師的作文教學總是重在形式和技巧上，往往忽略了作文素材的指導;同樣，學生的作文也就不注意觀察積累，感覺無物無事可寫。即使是寫，背范文，背套路，背好詞好句好段落的現象很多。寫作要從生活中得到感受和啟發，找到寫作的興奮點，教師教學要重示范，引導學生會觀察，寫真話，這樣才能寫出個性的文字，這樣的寫作才不會千人一面。

關鍵詞：作文素材; 引導; 發現

中圖分類號：G623.24 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2019）07-043-002

筆者在多次大型考試作文批改時都會發現，作文雷同現象很普遍，選材老套而單調。針對如此現狀，筆者在作文素材的發現和引導學生寫出自我方面進行了嘗試。以下是一節“發現”作文課堂的教學實錄。此次教學給了我很多的想法和感悟。

一、教學事件實錄

（一）導入（學生作文欣賞）

我現在坐在靠窗的位置，所以不免要和窗戶親密接觸。今天早上，在我開窗的時候，目睹了一起命案現場。一具瘦小的尸體靜靜地躺在窗框里，從尸體周圍的情況來看，現場并沒有打斗的痕跡。尸體經過初步鑒定，可以得出如下結論：死者：飛蛾;性別：不詳：年齡;未知：籍貫：難測;案發現場：教室南面，從東數第一扇窗戶。

備注：尸體已被肢解，左翅斷裂;從尸體風化情況來看，死亡時間應在24-36小時前，尸體在死前還是死后被肢解，不得而知。根據目前觀察推測：他殺，80%;自殺，20%;謀殺還是意外死亡，未知。若是謀殺，可見兇手的手段極其殘忍，此人可能有嚴重的心理問題，危險性很高，在此提醒有關部門提高警惕，附近的居民也應該增強防范意識。

以上線索句句屬實，由班級公證處公證。若有遺漏線索，請直接撥打110，向公安機關報告，以便破案，及早把危險人物繩之以法。

學生談閱讀體會：這篇文章很有趣，引人入勝，很佩服這位同學的觀察和想象能力，語言表達的方式也很特別，讓人耳目一新。

教師總結：這位學生有一顆善于觀察的心，能把一只不起眼的死蟲子寫成一篇偵查破案的文章，與眾不同，奪人眼球。可很多學生總抱怨沒有什么可寫，為什么會這樣呢？海倫凱勒說“能看得見的人卻看不到什么”，這是寫不好作文的原因，我們常常無視最平常的生活，很少有意外的發現，要寫好作文，我們就需要有一雙慧眼。

（二）老師的發現（作文示范）

春天的發現

早春，伊伊認識了只在書上才見過的花——一團錦簇的垂絲海棠，純的空靈映著藍天像是潔白云朵的日本早櫻，高貴端莊的白玉蘭，濃烈妖嬈的紫玉蘭！

晚春，那些迎著太陽開放的酢漿草，用一種傾銷的姿態推出那些小小的粉晶酒盅，讓人愛不釋手。路旁的非洲菊微風中像一個個搖動的小太陽，那么溫暖又可愛。薔薇的花瓣早已落了一地，制造著暮春時節該有的凄迷，讓人慨嘆流光易逝！還有鄉野間從未見過像一團紫霧一般的黃櫨，讓你不得不驚嘆自然的手筆。

偶爾還能發現一只野兔，一只黃鼠狼，在人跡罕至的角落里，一溜煙似的跑過去了。蝌蚪，也不再只是童話書里的模樣，園里一個荒廢的水坑里，伊伊多么歡喜地發現了成群的小蝌蚪。惠風和暢、天朗氣清的日子，湖面上鷗鳥翩飛，還時常會有靈巧的野鴨自在戲水。

學生談閱讀體會：老師的春天不是千篇一律的桃紅柳綠，萬紫千紅，爭奇斗艷……老師的春天有具體的每一朵花的名字，還有它們生動的樣子，有每一只小動物的名字和它們活動的樣子，看完后我們的頭腦里就好像出現了這些動植物的模樣，老師寫得可真形象啊！

教師總結：寫景的文章一定要去觀察，只有觀察才能看見，只有看見才能尋找到屬于自己的文字。

（三）學生的發現（優秀作品）

發現——季節

我感覺這葉子比黃金還要美，走在銀杏鋪成的路上，很軟，像是踩在細軟的黃金上。我還發現沒有兩片葉子長一樣的，它們都是獨立的個體，和人一樣。形狀雖都是扇形，但有的像折扇，有的像花瓣，有的凹口特別大，像一只飛翔的小鳥……它們的顏色也是深淺各異，淺黃、深黃，還有的黃中帶綠——湯舜文

發現——天氣

無數豆大的雨滴被風吹著，鞭打著來了。真像有人將一盆盆水潑在屋頂上，好像如果他能將堅硬的瓦片掀起，那人便是人生贏家一般。雨點使出最大的勁狠狠將自己砸在玻璃上，如密集的機關槍子彈般傾瀉下來。沒有一滴是經過精雕玉琢的，仿佛這些雨滴還尚未加工成形便被無情地丟了下來，連最后一絲理智也隨狂風殆盡。——張韻凌

發現——動植物

夕陽慢慢下沉，晚霞之光悄悄地為白山茶鍍上了紅黃相接的橙色邊框，顯得格外柔和。我感慨萬千：春，造就了白山茶，亦造就了它們純潔、圣靈的靈性，更別出心裁地刻畫了它們的品質——只為做更好的自己。它們不同于某些花，恨不得鉆到人們鼻子底下，向人們展現它們花開盛放的一面，而白山茶不是。它們的開放往往不引人注目，仿佛只想自己細細品味。

那，人豈不是更該如此？愿初春柔暖的晚風掠過白山茶之際，也拂過你的腦海。 ? ?——張韻凌《白山茶》

發現——人物

有的家長在一旁耐心等待著，有的家長聚在一起聊起了家常，有的眉飛色舞地討論著自己孩子的優秀成績，有的就聊些生活用品的價格，有的家長看到了孩子就揮揮手，示意自己的孩子過來，有的家長聊得開心以至于自己的孩子來到身邊也不知道，還有的家長好不容易接到了自己的孩子，卻不停地責怪孩子動作太慢了……——盛欣然《放學時的校門口》

學生點評：

“這些同學的作品不管是寫景、寫人，還是動植物，都能有自己的親身體驗，能寫得很具體，這些都是他們親眼所見，親身所感，讓人印象深刻。”

“寫秋景的同學觀察得特別仔細，這樣才能把銀杏和楓葉的樣子寫活寫美。”

“寫暴雨的同學，動詞用得妙，比喻也用得好，讓人有身臨其境之感。”

“寫放學時的校門口這篇，能對群像做到很仔細的觀察，真讓人拍案叫絕。”

……

教師總結：同學們都注意到了只有仔細觀察，有親身的體驗，才能有不一般的發現。有了發現，你才能找到屬于你自己的獨一無二的文字。當然，發現之后，我們還可以作一點思考，像上文的《白山茶》一文，由白山茶默默無聞做最好的自己聯想到做人的道理，這樣可以讓文章的內涵更深入一步。

（四）發現后的深思（教師范文）

園子里只要有水的地方幾乎都有天鵝的身影，白色的優雅，黑色的高貴。成雙成對，兩情依依。這里有一種原始的感動：四只可愛的毛茸茸的小家伙跟著爸爸媽媽在這個晴好的午后悠閑地嬉戲，爸爸領航，媽媽護后，洋溢著濃濃的家庭的溫暖。

這樣的感動源于愛情，源于親情。天鵝的家族是嚴格執行一夫一妻制的，這樣的忠貞，真讓我們人類相形見絀。更何況我們很少在動物園看到動物之間的愛情、親情。“夫妻”“父子”“母子”這些關系都幾乎不可能存在。小動物出生后，很少能和“爸爸媽媽”居住在一起，越珍惜的動物越是如此，幾乎都由人工喂養長大。在這些動物心中，不可能有“父母”的概念;當然“夫妻”這種關系也不可能存在，因為人類僅僅是為了繁衍后代才給動物“同居”的機會，一旦人類的目的達成，這樣的關系就瓦解了，下一次，這只動物也許就配給了另外的“愛人”。動物園，其實是最沒有“動物權”的地方，所以我才會在看到湖中的那一幕時有一種深深的感動。

學生點評：我也常常在公園看到天鵝，可是從來沒有像老師這樣去思考過，老師的文章給了我很大的啟發，以后我也要做一個善于思考的人。

教師總結：天鵝也許是公園里最常見的，可是小天鵝卻不常見，同學們要善于發現不同，做一個生活的有心人，當然，如果能有思考那就更好了。

（五）課堂總結

羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”讓我們都擁有一雙慧眼，發現你眼中的世界，找到你個人專屬的文字，寫出你的人間百態！

二、教學感悟及收獲

小學階段，學生的學習壓力較小，課余生活、課外活動也較豐富多彩。這是學生寫作最有利的條件。作為一名小學語文教師，在引導學生寫作時，不能將學生的思維局限在學校的課堂中，要讓學生充分地去感受自然、感受社會、感受生活，從生活的點滴發現中汲取寫作的靈感，將作文與生活緊密地聯系在一起，從生活中得到感受和啟發，找到寫作的興奮點，這樣才能寫出個性的文字，這樣的寫作才不會千人一面。

措施一：寫真話

巴金先生說：“我之所以寫作，不是我有才華，而是我有感情。”可見，寫作最重要的是內心里有真正想要噴發的情感。寫真話是寫好作文的基礎，以往的作文教學，教師總是太過注重文章的思想性，覺得不是“好人、好事、好景”就不能寫。于是學生為了應付老師的喜好，千篇一律地出現了“扶老人過馬路，讓座，拾金不昧”等虛假構思出來應付老師的文章，這樣的文章不是把孩子教好，而是讓他們學會了弄虛作假，而且嚴重扼殺了孩子們寫作的激情和創造性。那種照著范文編造出來的假作文，看起來很像優秀作文，可那是批量生產的塑料花，沒有花香。就像上文提到的學生關于秋天的景物描寫的反面示例，學生以為寫作文可以閉門造車，胡編亂造，這樣下去，將來這些人讀了大學，當了大官，寫起報告來也會假話連篇，信手拈來，這就是危害社會的大問題了。

措施二：有觀察

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”可見，生活是寫作的“源頭活水”，沒有源頭的活水，寫作就只能“一潭死水”。作文教學最要緊的是培養學生的觀察力，學生擁有了一雙善于發現的眼睛，這樣才能積累豐富的寫作素材。老師要善于從日常的生活中幫助學生發現寫作的素材，比如上文的“霧”、“暴雨”“秋天”……讓學生及時觀察特殊的天氣、氣候，也就找到了很好的寫作素材，就算是上學和放學的車站和校門口，都能找到可以寫作的素材。經常這樣訓練，就可以克服學生寫作時無中生有的現象，寫作時就可以做到有事可寫，有情可抒，有感可發了。

措施三：重示范

當前學生作文多數情況是老師出題目，學生寫，最后老師批改。可是老師沒有切身的寫作體驗，批改也是例行公事地寫上一些“中心突出、語句通順”這樣蒼白無力、無關痛癢的評語，這樣的評講對學生而言，很難有更多的收獲。葉圣陶先生說過：“語文教師教學生作文，要是老師經常動筆，或是做跟學生相同的題目，或是另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”的確，身教重于言教。作為一名語文老師，如果能在作文教學上也常常和學生一樣，寫寫“下水作文”示范給學生看，我想這是最走心的作文教學。本堂課中筆者多次給學生作了文章的示范，讓學生對老師敬佩，感到偶像就在身邊，這樣學生寫作的激情就被點燃了。

以上幾點，是筆者就這節作文課做的一些思考。作為語文老師，在寫作教學之路上，還有很多可以提高學生興趣和寫作能力的方法值得探索，這一條路任重而道遠，還需努力求索。