親歷探究 共同成長

吳妍

摘 要：對于學(xué)前兒童而言，自然界就是一個充滿神秘驚喜的萬花筒，他們喜歡在大自然中尋找樂趣，從植物生長過程的周期以及生命生長所經(jīng)歷的各個階段而言非常適合幼兒園的孩子進(jìn)行科學(xué)探究。科學(xué)探究活動是一種使幼兒體驗(yàn)探究過程和探究樂趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也是幼兒科學(xué)課程的主要學(xué)習(xí)方式。文字以“蘿卜”為觀察主題引導(dǎo)幼兒開啟一次探索、交流、分享之旅。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究; 交流; 分享

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-084-002

亞里士多德在論著中說過：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異。”對于學(xué)前兒童而言，自然界就是一個充滿神秘驚喜的萬花筒，他們喜歡在大自然中尋找樂趣，從植物生長過程的周期以及生命生長所經(jīng)歷的各個階段而言非常適合幼兒園的孩子進(jìn)行科學(xué)探究。科學(xué)探究活動是一種使幼兒體驗(yàn)探究過程和探究樂趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也是幼兒科學(xué)課程的主要學(xué)習(xí)方式。交流和分享是幼兒探究活動的一個重要環(huán)節(jié)，可以激發(fā)幼兒新的思維，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的表達(dá)和交流環(huán)境，在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)展幼兒的科學(xué)探究活動。當(dāng)孩子們好奇、好玩、好問的天性遇到有趣的蘿卜的時候，精彩的故事一幕幕上演……本學(xué)期我們以“蘿卜”為觀察主題引導(dǎo)幼兒開啟一次探索、交流、分享之旅。

一、偶然發(fā)現(xiàn)，自然生成

幼兒的學(xué)習(xí)是立足于生活的整體性學(xué)習(xí)，教師只有善于捕捉與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的內(nèi)容，才能真正激發(fā)幼兒的探究興趣，保持幼兒的好奇心與探究熱情。小班開學(xué)大半個月了，孩子們情緒漸漸穩(wěn)定，他們對幼兒園充滿了好奇。一雙雙小眼睛充滿了好奇，總覺得老師像個魔術(shù)師，會帶給他們無窮的驚喜。植物角是孩子最喜歡的地方，只要一有休息時間都會來這邊轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，這里的植物大部分都是孩子們從花鳥市場買的，孩子們大部分時間只是駐足觀賞。一天班級里的廢舊材料搜集區(qū)中斌斌奶奶帶來了各種各樣的種子，其中有一樣引起孩子們強(qiáng)烈的好奇。只見袋子里裝著一粒粒的小東西，孩子們止不住好奇問：“老師，這個看上去像芝麻。”“不對不對，芝麻是黑色的，這個不是，應(yīng)該是泡茶喝的東西。”王萌萌機(jī)靈的回答道。“這個是咖啡色的。”布丁說的。儼然他已經(jīng)認(rèn)識了不少顏色了。“那這個咖啡色的小芝麻是什么啊？”孩子們討論的非常激烈。最終老師揭曉答案：“這是蘿卜的種子。”于是種蘿卜活動由此開始。

對于小班幼兒而言，自然界就是一個充滿神秘驚喜的萬花筒，他們喜歡在大自然中尋找樂趣，小小的一粒蘿卜籽就足夠引起他們的注意了。當(dāng)觀察過蘿卜籽后，他們能夠認(rèn)識到蘿卜種子黑黑的，圓圓的，像一粒小芝麻。越是未知越是好奇，帶著這份好奇，帶著這份興趣，加上教師言語的刺激，孩子們提出要一起種植蘿卜的建議在意料之中，也為我們的科學(xué)探究開了好頭。

二、支持鼓勵，激發(fā)興趣

不愿說或不敢說是大多數(shù)幼兒的普遍心理。其實(shí)，在科學(xué)探索活動中，每個幼兒在探索之后，都有一種表達(dá)的潛力和傾向，“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵孩子參與交流活動”。事實(shí)如此，在心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，支持是幫助孩子實(shí)現(xiàn)交流的保障。而鼓勵則可以調(diào)動孩子參與交流活動的積極性。在科學(xué)活動中，老師在鼓勵幼兒交流的同時，也積極地引導(dǎo)幼兒尋找不同的交流對象。其中，同伴是他們最喜歡的交流對象，因?yàn)樗麄冎g會有很多共同的話題。

說到蘿卜孩子們總會說道：“蘿卜我吃過的。”聰明的孩子還知道蘿卜有白蘿卜和紅蘿卜之分。看來孩子們的知識面還很廣。“這個是白蘿卜還是紅蘿卜，要等種出來才知道哦。”老師告訴孩子們。他們對這小小的芝麻般的種子更加充滿好奇，都摸了摸，“蘿卜的種子小小的，有點(diǎn)像芝麻，怎么會變成大蘿卜啊。”孩子們你一言我一句，開心的討論著。最后，老師帶領(lǐng)孩子們一起把蘿卜種子分別種在泡沫盒里。“老師，什么時候會有大蘿卜啊？”孩子們一遍遍詢問。老師神秘的笑著說：“那要你們照顧好它才能有大蘿卜哦！”周一孩子們來上學(xué)，都迫不及待地去看蘿卜有沒有發(fā)芽、長葉，可是孩子們到處找，才找到了小小的幾棵，孩子們問我：“老師，我們的蘿卜怎么沒有呀，我和孩子們說可能是蘿卜地太干了，它和孩子們一樣口渴了，讓我們給它們喝點(diǎn)水吧！”孩子們趕緊拿來噴水壺給蘿卜澆水。孩子們歡呼：“蘿卜快快喝水，快快長大吧！”老師說：“過二天我們再來看看蘿卜有沒有長大？”孩子們都說：“好的。”國慶長假七天過去了，一早來園上學(xué)孩子們都跑去看蘿卜長的怎么樣？俊杰高興地喊：“蘿卜都長出來了。”布丁說：“葉子小小的，像個愛心，真好看。”孩子們聽了同伴的話，都湊上來看。“老師，葉子下面紅紅的是什么呢？”“那是葉子的莖。”“莖好細(xì)好細(xì)呀，會長出蘿卜來嗎？”“蘿卜也是需要營養(yǎng)的，我們的蘿卜現(xiàn)在在走廊上，照不到陽光，營養(yǎng)不夠，所以長得瘦瘦的，我們把它們搬到太陽底下去吧！”說搬就搬，孩子們一起動手把蘿卜搬到了操場的一角。

《指南》在科學(xué)領(lǐng)域中強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中進(jìn)行的，指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，簡單的一包蘿卜種子也能變成孩子們探究的內(nèi)容。圍繞著這小小的像“芝麻”一樣的小東西，孩子們交流分享著自己的觀點(diǎn)。小班孩子語言表達(dá)和認(rèn)知不強(qiáng)，可是孩子的觀察能力和語言表達(dá)能力就在同伴和教師交流中逐漸進(jìn)步。《指南》中提出要，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”，孩子們只有通過親自種植這一實(shí)際操作才能樂在其中，保持對蘿卜生長過程的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)種植活動的樂趣，“觀察、動手操作”、“自主探究”、“思考”、“交流”這些強(qiáng)調(diào)很多的字眼在這次活動中得到了落實(shí)，相信孩子們對蘿卜的興趣不僅僅停留在小小的種子上，種子發(fā)芽、長葉都牽動著孩子們，進(jìn)而產(chǎn)生對照顧植物的責(zé)任心和愛心，為更好的探究自然、探究生命做準(zhǔn)備。

三、交流分享，共同成長

晨鍛時，孩子們都圍著在看蘿卜，王子萌問：“老師蘿卜會開花嗎？”老師沒有馬上回答，而是對她說：“我也不知道呀，我們一起看看蘿卜會不會開花好嗎？”老師沒有不直接回答孩子的問題，讓孩子心中留有問題，對蘿卜的生長過程充滿了期待，相信孩子帶著自己的問題去觀察會看得更仔細(xì)，對于蘿卜也更好奇。孩子們的小眼睛真尖，一天曹玥霖和廖憶安在觀察的時候有了新的發(fā)現(xiàn)，“老師你快來看呀，我們有重大的發(fā)現(xiàn)了，快來。”隨著他們的喊聲，老師走了過去，原來，安安把蘿卜的葉子撥開一點(diǎn)，曹玥霖看見了露出在地面上的小半個蘿卜。一個大蘿卜！快來看，快來看，紅色的，是紅色的。和葉子上的莖是一樣顏色的。轉(zhuǎn)眼蘿卜種下去快二個月了，如果不收起來的，時間過長會空心的，因此孩子們確定了今天是豐收日——大家一起來拔蘿卜，有的一人拔一個，有的是兩人合作拔一個，瞧，黃奕斌小朋友第一個拔了一個大蘿卜出來了，他興奮地喊道：快看，大蘿卜拔出來了，紅紅的，有點(diǎn)圓、有點(diǎn)長。大家一起分享自己收獲的蘿卜。

“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗(yàn)合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。”是《指南》所推崇的，在分享交流中，我們看到了種植活動的魅力，孩子們能在種植管理中了解植物生長的全過程，親歷種植這一感性經(jīng)驗(yàn)，通過手、眼、口、腦等多通道感知整個探究過程，在體驗(yàn)探究過程中習(xí)得了比較、判斷、推理、驗(yàn)證等初步的科學(xué)探究能力，在分享過程中，幼兒需要不斷運(yùn)用語言再現(xiàn)拔蘿卜的動作和思考過程，這是一個讓幼兒從學(xué)習(xí)和模仿老師的動作和語言的“此岸”過渡到能明確自己的想法，并用語言準(zhǔn)確解釋現(xiàn)象的“彼岸”。在這個過程中，教師是支持者、合作者，重在幫助孩子們在與同伴的互動中獲得更多的新信息，促使孩子們不斷思考，建構(gòu)新的知識和經(jīng)驗(yàn)。

讓孩子們親自參與到種植中來，親手種下一顆種子，親身體驗(yàn)種植的快樂，了解許多種植常識，孩子們對大自然中生命生長的好奇心和探究欲望在與日俱增，孩子在種植、照顧蘿卜的過程中進(jìn)行科學(xué)探究，慢慢地，他們會擅長觀察、喜歡猜想，樂于驗(yàn)證，最終喜歡科學(xué)，充分利用好幼兒園身邊的環(huán)境資源，在勞動中收獲快樂，促進(jìn)幼兒對自然知識的探究和觀察興趣。