差異教學在幼兒園中的實施

張璐瑤

摘 要：隨著學前教育的發展，不同的孩子在發展水平、能力傾向、原有經驗以及學習方式等方面具有不同的差異，為了讓孩子更好的發展，我們實施了差異教學，分別從幼兒園和教師兩方面提出了實施措施，促進孩子全面發展的同時，又富有個性和創造性。

關鍵詞：差異教學; 幼兒園; 實施

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-086-002

隨著學前教育的發展，作為教師的我們也越來越注重孩子之間的差異性，不同的孩子在發展水平、能力傾向、原有經驗以及學習方式等方面具有不同的差異，這對我們教師的教育教學水平也提出了更高的要求。

一、差異教學的含義

何為差異教學？是指班集體教學中立足學生差異，滿足學生個別的需要，以促進學生在原有基礎上得到充分發展的教學[i]。簡單的一句話就是根據孩子之間的差異實施有差別的教學。

二、差異教學的區別

（一）差異教學與個別化教學的區別

差異教學不等同于個別化教學，雖然兩者有相似之處，但是個別化教學是基于每個孩子的興趣需要、能力水平而進行的教學，并在孩子的發展中制定有效的措施方法。教師在個別化教學中扮演的是一名鼓勵者，而非引導者。

個別化教學在整個教學過程中只是暫時和必要的，而差異教學則是貫穿在整個過程中的，這就需要我們教師對孩子進行透徹的觀察、仔細的記錄以及深入的了解。

（二）差異教學與因材施教的區別

差異教學與因材施教的區別在于要以孩子為中心，強調了陶行知先生所說的“教是為學更好地服務，學是為做更好地服務”，體現了孩子的主觀能動性，并且不忽視任何一個孩子的發展。

差異教學在個別化教學與因材施教中既看到了孩子之間的共同特點，又看到了孩子之間的差異，從差異中出發，提高了全民族的素質，為國家培養了全面發展的人才的同時，又兼具了個性和創造性。差異教學為了消除孩子之間的差異，同時又具有個性化，從而創造了各種條件，讓每個孩子的潛能都得到最大限度的發展。

三、差異教學在幼兒園中的必要性

在幼兒園中，每個孩子都是與眾不同的，他們具有各自的特點，具有自己的優勢和不足，有的孩子可能擅長畫畫，但是語言發展方面相對落后;有的孩子運動能力比較強，相對的，可能在注意力方面就稍弱了一些，種種優勢和不足構成了一個孩子，這也就是我們所說的個體差異。

就是因為孩子之間的個體差異，所以我們才要實施差異教學。幼兒之間的個體差異絕不僅僅是靠客觀因素：遺傳、生理成熟、環境和教育形成的，同時也受到了主觀因素的影響。

（一）需要

需要是導致孩子個別差異最活躍的因素，幼兒從出生時就有需要，隨著孩子年齡的增長，需要的占比就逐漸下降。

（二）興趣

在3-6歲的孩子中，他們的興趣也是引起個體差異中的重要因素。不同的孩子具有不同的興趣，有的孩子喜歡唱歌、跳舞，而有的孩子喜歡搭積木。這就導致了個體差異，需要我們進行差異教學。

（三）能力

不同能力的發展水平就導致了孩子在某方面的能力可能格外突出，而某些方面的能力可能比較平淡無奇，能力方面的差異就需要教師進行仔細的觀察，才能更好地了解與實施。

在主觀因素中，除了受到需要、興趣、能力這幾方面的影響，同時還受到了幼兒的自我意識、心理狀態和氣質性格等方面的影響。

那為何要了解清楚影響孩子個別差異的因素呢？

因為在2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中第一部分“總則”中明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”這一點要求的提出成為了教師在幼兒園中實施差異教學的法規依據和制度保障。在第三部分“組織與實施”中的第十點提出要“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”這一點要求的提出為我們教師提供了教學原則和方法。在第四部分的“教育評價”中的第八點提出要“承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。”以及“以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向。”[ii]這一點要求的提出為我們進行差異教學后，評價兒童的發展提出了方法。

四、差異教學在幼兒園中的實施策略

實現差異教學的適宜性教學法可從以下幾方面實施。

（一）幼兒園

1.進行個別化的學習。這是目前幼兒園最常用的實現差異教學的方法，但是這樣的學習往往只出現在孩子單獨活動時，其實在集體活動、小組活動中都能實現個別化學習。針對不同的孩子，提出不同的問題，進行不同的引導。

2.社區化的學習。雖然班級對孩子而言就像一個小型的社會，但是當幼兒園與社區合作時，孩子的各種方面也就得到更多的發展，社區的資源也能為幼兒園提供更多的便利。

3.家園之間的有效聯系。實現差異教學，絕不僅僅靠幼兒園單方面的努力，現在幼兒園和家庭之間的聯系與交流還停留在比較表淺的層面，當家園之間進行有效合作、聯系時，差異教學的效果會更好。

（二）教師

1.引導幼兒按照自己的方式發現問題、分析問題和解決問題。每個孩子都是不同的個體，差異教學也讓我們明白每個孩子都有自己的思維方式，讓孩子按照自己的思維方式去思考問題，也是針對孩子的差異進行教學的一種方法，讓孩子更富有個性的發展。

2.對幼兒發展的各個方面進行綜合的、全面的評價。在這一點中我們不得不提到現在最常用的評價方法：檔案袋評價法。也就是我們所說的“成長檔案”，針對孩子在幼兒園的一日情況，真實有效地記錄了每個孩子的富有個性的成長，也為教師評價孩子的發展提供便利，為之后的差異教學提供了更加全面的評價依據。

在不斷的摸索中，針對學前教育中的差異教學我們已經有了初步的概念和實施策略，僅僅是這些策略是完全不夠的，隨著我們教師深入地鉆研，更多關于差異教學需要探索的問題也層出不窮，這需要我們思考、實踐，在促進孩子全面發展并富有個性的成長路上，作為幼兒園教師的我們，還需要做出更多的努力。

參考文獻：

[1]華國棟.差異教學論[M]北京：教育科學出版社，2001：24

[2]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[Z]2001