打擊樂演奏活動中提升大班幼兒節奏感的策略研究

賀濤 倪旭豪

摘 要：音樂教育的重要內容是節奏感的培養，對幼兒的身心發展具有重要的價值。本文以張家港市A幼兒園大（3）班為例，從幾個方面論述了在音樂活動中如何培養幼兒的節奏感。

關鍵詞：音樂節奏感; 打擊樂演奏活動; 大班幼兒

中圖分類號：G613.5 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-093-001

一、教師對音樂節奏感價值的認識

訪談日期：2016年9月13日

訪談目的：對教師音樂節奏感價值的認識進行調查，以了解教師對幼兒音樂節奏感的看法和認識，從而為論題提供依據。

訪談對象：張家港市A幼兒園大（3）班a老師、b老師

訪談的2位老師都知道“在日常生活中可以找到各種節奏，它們在音的長短和強弱等方面有不同的表現。像小雞‘嘰嘰、小鴨‘嘎嘎嘎、小兔‘跳跳跳跳跳跳、小雨‘滴答滴答和媽媽的切菜、老人與孩子走路的節奏都不同。”也發現“音樂節奏感強的孩子，能在各個方面感覺到他與其他幼兒有很大區別。比如說陶XX，她在唱歌時、早操、音樂游戲中表現出的能力比其他孩子強。在跟父母對話時，很有邏輯性，思維比一般孩子發展的更好。”但她們對幼兒音樂節奏感概念及培養價值的理解尚都屬于經驗層面的泛泛而談，缺乏理論層面的深入理解和思考，對幼兒音樂節奏感的表現內容把握不清，主動開展針對幼兒音樂節奏感培養活動的意識和積極性欠缺，也因此習慣于從具體的節奏技能對幼兒音樂節奏感水平進行評估。

教師對什么是音樂節奏感、培養幼兒音樂節奏感到底有什么價值認識不清。

二、活動材料

筆者連續觀察了六周并進行記錄，發現六周內進行的節奏型音樂活動，所選擇的活動材料只有一周是符合大班幼兒操作能力水平的，主要問題是所選材料低于幼兒能力水平。

三、演奏方法

筆者觀察了音樂活動中，張家港市L幼兒園大（3）班幼兒對于教師提供的活動材料使用情況并不樂觀，全班只有40%的幼兒會使用教師提供的活動材料。不能正確使用樂器會導致不能很好的培養幼兒的節奏感。

四、打擊樂活動中提升大班幼兒節奏感的策略

（一）音樂節奏感的價值

1.打擊樂活動中培養幼兒節奏感有助于發展幼兒的認識能力。每個孩子都喜歡敲敲打打，他們對聲音具有一種天生的敏感性。在打擊樂活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經聯系，讓頭腦變得靈敏、聰慧，從而促進了幼兒多種能力的發展。首先，打擊樂活動有助于促進幼兒觀察力的發展。打擊樂活動中需要幼兒認識各種各樣的打擊樂器，以及認識各種各樣的節奏型、休止符號等音樂知識。其次，打擊樂活動有助于促進幼兒思維力的發展。打擊樂活動中需要幼兒識別音符、聽辨節奏，并要創造性地演奏打擊樂樂曲，這些都需要思維能力的參與。

2.打擊樂活動中培養幼兒節奏感有助于增強幼兒的合作意識。打擊樂活動是一個群體活動，需要大家合作才能完成。如引導幼兒一起合作為自己的樂隊起一個好聽的名字，在協商中孩子懂得了自己就是這個樂隊的一名小樂手，經過反復與其他幼兒商量、討論的鍛煉，幼兒合作意識大大增強。

（二）活動材料的選擇

為幼兒選擇樂器時，一般應考慮以下三點：首先音色要好。如鈴鼓鼓面一般不宜選用塑料制的或鐵制的。其次大小及重量須適合于幼兒。如鈴鼓直徑一般不宜超過15厘米，最好選用12厘米左右的。三角鐵鋼條的橫斷面直徑最好在0.5厘米左右。再次，演奏方法要適合于不用年齡幼兒運動能力的發展。如大班幼兒可以選用的樂器有：雙響筒和三角鐵。這兩種樂器的演奏對用力均勻和手眼協調都有較高的要求，因此比較適合于5～6歲大班幼兒。

（三）演奏方法

傳授正確的演奏方法，激發幼兒學習打擊樂活動的興趣。根據幼兒的年齡特點和幼兒音樂能力發展的狀況來組織不同形式、不同要求的打擊樂活動：小班的打擊樂活動中，可以讓幼兒在游戲中掌握樂器的操作、演奏方法，了解不同樂器的音色。中班的幼兒可以在理解作品的音樂形象、音樂內容中進一步鞏固對各種樂器音色的了解。并在獨奏、輪奏、簡單的合奏等演奏形式中初步感知節奏樂的整體音響效果。大班打擊樂活動中側重培養幼兒多變的能力，在變化中體驗音樂的美妙，使幼兒對音樂產生更濃更深的興趣。

（四）運用游戲培養幼兒感知音樂節奏

游戲是幼兒最感興趣的活動，教師可以運用一些形象、生動、帶有游戲性質的活動來讓幼兒學習節奏，在玩的過程中幼兒會主動開動腦筋，想出不同的游戲方法，幼兒在玩的過程中不知不覺地學會了節奏。

（五）家園配合

家園配合讓幼兒表現音樂節奏，幫助幼兒學會挖掘自己的潛力時，必須要發揮出家長和老師的主導作用及幼兒的主體作用。實際上，運用自制的打擊樂器完全可以在家中進行打擊樂的活動，這可以使家長和孩子在打擊樂游戲中享受音樂的美妙，促進心智的發展，并得到親情的交流。因此，教師可以指導家長們在家庭中開展打擊樂游戲，例如節奏感游戲、指揮游戲、看圖譜游戲等。

——此文系蘇州市“十三五”規劃重點課題《游戲精神關照下的幼兒園階梯課程構建實踐研究》階段性成果，課題批準文號：16121112。