初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養探討

郭志萃

【摘 要】隨著新課改的全面推進，更加注重對學生核心素養的培養。英語閱讀課教學，是培養學生良好的語言能力、理解能力，提升學生文化認知意識的重要渠道。為了提升課堂教學的有效性，教師應樹立生本意識，并具有創新授課的能力，以滿足學生的學習發展需要。基于此，本文展開關于閱讀課教學與英語核心素養培養的相關探討。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;核心素養

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0170-01

引言

英語課程標準中明確指出：要關注學生的情感，使其在英語學習的過程中，不斷提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交流的能力，樹立正確的三觀，以全面提高人文素養[1]。由此可見，構建高效閱讀課堂，在提升中學生的英語閱讀理解能力的過程中，促進對其語言表達能力、英語學習能力、文化品格培養以及思維意識培養是非常重要的。基于此，初中英語教師在閱讀授課中應———

一、注重培養學生的閱讀興趣，促進其語言能力

在閱讀教學中，教師可依據教材重點，盡可能的貼近學生生活，并引導其展開生生互動交流，調動學生的英語學習興趣，讓其能夠獨立思考、大膽練習，使其理解文本內容，以促進其具有良好的語言能力。與此同時，教師也要發揮有效引導作用，指導學生具有正確的閱讀技巧，能夠快速的提取重要信息，在閱讀中形成明晰的思路。

例如：在冀教版“Things for school”學習中，本課的主要內容是學習英語中的一些日常用語。讓學生們自主閱讀丹尼寫給李明的信，結合認知常識，學生需先列出丹尼shopping list中：Can't buy and To be able to buy;為了鞏固學生對need sb/sth、need to do sth、need sb to do sth用法，可讓學生結組自主進行對話設計，需盡可能的包括本堂新詞、新句型。以閱讀教學為切入，在師生、生生互助過程中，激發學生展示自身學習成果的熱情，加深學生英語學習理解，提升閱讀教學的有效性。

二、合理運用教材詞匯，培養學生的學習能力

在閱讀教學中，常常因為學生對詞匯的把握不牢，易于出現混淆，進而出現看不懂文章的問題[2]。針對于此，在課堂閱讀教學中，教師應重視對重點詞匯的引導教學，并可以將單詞練習作為一個獨立的學習模塊。

例如：在“Food in China”中，有較多的感官詞匯：taste、smell、feel、sound、look等，為了提升學生對詞匯的理解。教師可運用微課做激趣導入，最后定格在一張中國地圖上，其標注出了各省的特色美食。教師可先做示范，運用感官詞匯來進行自己最喜歡的一道食物的介紹：I like dumplings very much in northern China，It's look like gold ingots and taste very ...進而鼓勵學生踴躍表達。還可以“look”作為起始詞匯，讓大家發動智慧進行介詞短語接龍，并能用其進行簡單的使用舉例。學生們想到的短語包括：Look at -She likes to look after kids;Look at-Please look at the blackboard;Look for-Have you seen David？ Ive looked for him fifteen minutes before等。通過課堂教學中不斷地擴展詞匯模塊學習，加深學生的學習印象，使其具有良好的理解能力，并掌握了自主學習的方法。

三、延伸閱讀深度，培養學生良好的品格和思維能力

作為語言學習的課程，傳統的教學方式是向學生灌輸大量的語法、句型知識，以題海戰術鞏固學生的認知，其問題是造成了學生的“高分低能[3]”。以閱讀教學培養學生的核心素養，是促進學生掌握學習英語的技巧，秉持為學生構建一座“橋梁”的心態展開教學，使學生能夠認識、了解中西方文化，在培養其開闊的視野和思維中，使其具有自信、自尊、自強的品格。例如：在進行“How do I learn English？”的學習中，教師可引導學生去National Geographic Young Explorers、Oxford Owl等適合中學生閱讀的英文網站，并可以在班級中展開閱讀學習交流，促進其了解更多的英語文化和知識。

四、結語

總之，在英語閱讀教學中，教師除了注重傳授語言知識，促進學生的拓展學習能力，還需加強對學生英語核心素養的培養：在激發學生的英語學習興趣中，使其掌握良好的閱讀方法，能夠積極主動的多渠道學習英語，擴充自身的知識儲備。只有這樣，才能使學生真正掌握這門工具學科，在促進學生具有良好的學科素養中，為其高階段的學習夯實基礎。

參考文獻

[1]李明遠，彭華清.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].教育科學論壇，2016（20）.

[2]桑海英.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].佳木斯職業學院學報，2017（4）.

[3]張金娟.基于“核心素養”理念的初中英語閱讀教學的實踐探索[J].中學課程輔導：教師教育，2016（20）.