淺析中職數學教學生活化

張翼

【摘 要】中職數學是一門基礎性的學科，而中職學生這一群體由于其起點較低，數學的思維和基礎都較為薄弱，繼而再一次又一次的成績的打擊下，漸漸喪失對數學的信心，導致對數學的興趣越來越低。而本文所主張的中職數學教學生活化，可以作為一種有效的數學形式，有效提高學生對數學的興趣。本文通過闡述教學中的各種具體實例，分析了課堂問題生活化、用專業經驗解決數學問題和設計命題時加入生活元素的重要性，目的是更好地促進中職數學教學生活化，提高學生的數學能力。

【關鍵詞】中職數學;生活元素;課堂效率;教學方法

【中圖分類號】G718 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0198-01

引言

如今許多中職學校的教學質量較低，課堂教學效率低下。究其根本原因，主要是由于中職的生源較差，即其招到的學生大體上學習基礎較為薄弱。同時面對這種情況，許多中職學校仍與普通高中學校采用一樣的教學方式，沒有體現中職學校的特殊性，在一定程度上來說也是忽略了矛盾的特殊性的體現。針對這種情況，教師應該按照學生的特點來進行教學，設計符合中職學生數學基礎的教學方法，并引入一些生活化元素，推動中職數學教學生活化。

一、將生活中用到的物品融入課堂

眾所周知，在教學中生動有趣的生活化教學內容更能在一定程度上吸引學生的注意力，而且學生也可以通過熟悉的生活化的具體實例了解并且掌握數學知識。同時，將生活中的事物融入課堂，還可以加深學生對課堂所學習的知識的印象。

例如，在教授“任意角的概念”的時候，教師可以從游樂園中的摩天輪入手，由此引入任意角的概念。這種生活化的導入形式更能符合學生的認知規律，同時還可以幫助中職學生克服對數學的恐懼感以及畏懼感，從而在一定程度上調動學生的積極性。此外在中職教學的課堂上，由于學生的基礎較差，對于學習沒有一定的動力，學生的課堂集中時間較少，而且多數學生的集中力只放在講課的前幾分鐘。但此時正是教師正式開展教學的好時機，如果能夠更好的把握住這個時機，在課堂開始前幾分鐘內調動學生的積極性，就能更好的激發學生對數學的興趣，使學生主動參與到數學學科的學習中，提升自身的能力。在教學中，教師可以先為學生設計幾個問題，然后給學生留有足夠的思考時間，這些問題最好是與生活相關的問題，這樣也可以吸引學生注意力。此外教師也可以借助一些工具，比如在講“橢圓的定義”的時候，教師可以為學生或者讓學生自己準備一些小工具，比如圖釘、繩子或者一些紙皮。學生看到這些道具或者聽到這些要求的時候心里會充滿疑惑，在這種疑惑的指引下，就能更好的讓其集中注意力，增強導入效果[1]。

二、將專業經驗融入數學教學

許多中職學生都對自己本身的專業感興趣，而數學課堂上就可以利用這些興趣來進行教學。在上課前，數學教師可以與學生的專業教師取得聯系，了解一下與自己教學內容相關的一些專業知識，然后用課外時間進行知識補充。

例如，在講解正弦型函數的圖像變化的時候，教師可以借助電子專業常用的軟件EWB來畫出正弦型函數的圖。由于教師一直認為的不間斷的改變電壓，相位和初相，因而得到的動態的正弦波十分形象。而且只要改變電壓、相位和初相的值，都可以展現出不同的正弦型函數圖像，通過這樣一個動態的展示，也可以讓學生更加直觀的理解這三個變量對改變函數圖像發揮的作用，加深對于數學這一知識點的理解，有效的提升了自身的數學水平。這種教學方式比起傳統的靜態的圖像更能吸引學生的注意力，而且更加直觀，即使是數學基礎較差的中職學生也能很容易的將其理解，達到一定的進步。因此，在數學課堂上運用類似于EWB的電子軟件，不僅可以引起學生的興趣，還可以讓學生更加積極主動的進行思考，從而提高數學素養。而專業經驗本身也就是生活化，這就引導教師更好地將中職數學教學生活化。

三、將生活元素融入命題

由于數學這個學科本身的特殊性，許多數學問題都非常抽象，再加上中職生本身的數學的基礎知識較為薄弱，運算能力較為不足，這就在很大程度上嚴重的影響了中職學生的數學成績。針對這種情況，教師應該做出一定程度的改變——在課堂上，結合日常生活為學生設計命題。

例如，教師可以設置這樣一個命題，“如果有一個軸切面是拋物線的物體，寬度和深度都是8厘米，現在要建立一個坐標，并且要得出這個拋物線的標準方程[2]?！边@種問題都有一定的難度，但是由于情節和生活實際可以更好的激發學生的興趣，而且通過很多的教學實踐都可以表明這一點：學生非常喜歡這種與生活相關的問題。此外教師也可以設置類似的問題，“如果學校的舞臺半徑為6厘米，而且舞臺上還有一盞有學生自己精心挑選的照明燈，照明燈的光成橢圓形，而且軸截面的頂角角度為70度?，F在如果整個舞臺都要籠罩在這個燈光之下，那么燈的高度設為多少是最合適的呢？”這一類的問題主要考察了圓錐的高的問題，難度不大，比較符合中職學生的數學基礎，而且這類題又與生活關系十分緊密，可以引發學生進行積極的思考，這就是中職數學教學生活化的很好的體現。

總結

為了提高課堂質量，教師應該按照中職生的特點，調整自己的教學內容，改變自身的上課方式，激發學生對課堂的興趣，引導學生更加主動的參與到學習當中，同時也要鼓勵學生建立起學好數學的信心。教師也應努力做到將生活中用到的物品融入課堂，借助專業經驗理解數學知識以及在命題設計的時候融入生活元素。這樣的話就能在很大程度上提高學生的綜合素養。

參考文獻

[1]褚艷.中職數學生活化課堂教學的實踐應用研究[J].教育現代化，2017（03）：233-234.

[2]邱婷婷.中職數學課堂教學生活化的途徑與方法探析[J].職業，2017（28）.