初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯誤資源”的開發(fā)與利用

沈忠良

【摘 要】解題錯誤是一種來源于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的寶貴的教學(xué)資源，它具有特殊的教學(xué)價值。為了學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該善待“錯誤資源”，通過開展“用錯”、“糾錯”、“辨錯”和“誘錯”等教學(xué)活動，挖掘其中所蘊(yùn)涵的教學(xué)價值，讓錯誤轉(zhuǎn)化為提升課堂教學(xué)效果的契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);錯誤資源

【中圖分類號】G623 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0208-01

“錯誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達(dá)形式往往和成人截然不同，他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是十分正常的。”學(xué)生的錯誤是一種有價值的教學(xué)資源，而作為教師，決不能讓“錯誤資源”在課堂中白白流失?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地利用各種教學(xué)資源，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對解題錯誤進(jìn)行深入的分析和研究，引領(lǐng)學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)，讓學(xué)生從錯誤中體驗成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下面，筆者結(jié)合幾個課堂教學(xué)案例，談一談如何利用學(xué)生的“解題錯誤”來提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

一、將錯就錯——通過“用錯”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生在課堂上發(fā)生的解題錯誤往往能反映出學(xué)生的真實思維與想法，錯誤中可能蘊(yùn)涵著“亮點(diǎn)”。教師應(yīng)該善于巧用錯誤，挖掘錯誤背后隱藏的教育價值，引領(lǐng)學(xué)生從錯誤中找出“有效成分”，并加以合理地利用，這樣不僅能讓學(xué)生盡快走出誤區(qū)，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

通過對這道題的解答，學(xué)生先走進(jìn)“陷阱”，然后從“陷阱”里一步一步地走出來，可謂是“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性得到了提高.如果教師無視學(xué)生錯誤思維的閃光點(diǎn)，急于亮出教師預(yù)設(shè)好的方法，那么不僅錯過了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力的機(jī)會，而且容易挫傷學(xué)生的自尊心與自信心。

總之，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的探索中，有錯誤是難免的。學(xué)生不出錯的教學(xué)，不是真正的教學(xué)，學(xué)生不出錯的課堂不是精彩的課堂。教師在教學(xué)中不僅要用一顆“平常心”、“寬容心”去正確對待學(xué)生的解題錯誤，并且要善于讓錯誤轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)教學(xué)活動的契機(jī)，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會。只要巧妙合理地利用解題錯誤這一有用資源，那么學(xué)生就能得到進(jìn)步與發(fā)展，課堂教學(xué)的效果就能得到提升。