淺談提高初中生英語聽說能力的策略與建議

孫彩華 葛憲軍

【摘 要】在新課改背景下，對于基礎(chǔ)階段的初中英語教學目的是為培養(yǎng)初中生語言綜合能力，在初中教育階段能夠運用英語與他人進行日常交流，同時還能在其中提出自己的意見。但從當前我國初中英語教學方式來看，學生和教師比較重視在你平時教學中的應用，缺乏英語聽說能力在生活中有效運用，本文針對當前初中英語聽說能力的教學現(xiàn)狀，提出如何有效提升初中生英語聽說能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;聽說能力;策略

【中圖分類號】G632.0 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0274-01

前言

在初中教育中，英語作為教學中比較重要一門科目，在實際教學過程中，教師應該積極轉(zhuǎn)變自身的教學模式，通過學習英語提升初中生的英語聽說能力。關(guān)于初中階段的英語教程任務，主要有兩個方面：其一為英語基礎(chǔ)部分的學習;其二英語聽說方面的技能，本文根據(jù)以上提出相應的教學對策。

一、教師應該進一步提升自身的專業(yè)素質(zhì)

在進行初中英語教學時，都是通過教師自身的專業(yè)能力來進行的，教師只有具有良好的專業(yè)素質(zhì)，才能帶動學生對學科的學習興致，同時也能加強自身對所學學科的學習基礎(chǔ)，根據(jù)當前我國初中生英語聽說能力教學現(xiàn)狀，提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)是很有必要的，在英語口語課堂教學中，教師只要有足夠的教學經(jīng)驗，才能在教學過程中為學生起到引導性學習作用，以此來提升學生英語聽說能力。

二、運用英語情境進行教學

在進行語言方面的學習時，需要應用到良好的教學情境，這也是讓學生能夠有一個良好的學習氛圍以及語言模范的環(huán)境。對初中生而言，學習英語創(chuàng)設(shè)相應的教學情境是教學過程比較重要的一種教學手段。不論是什么時期接受語言方面的教育和學習，學生都會有自身的模仿習慣，只要他們感興趣的事物都會進行相應的模仿和學習，在培養(yǎng)學生英語聽說能力時創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，是希望他們通過情景能夠鞏固自身英語知識，有效提升學生英語聽說能力[1]。

例如在進行初中英語教學時，學習有關(guān)詞性方面知識時，教師教學目標是讓學生能夠分辨出什么樣單詞屬于普通名詞，什么樣的單詞屬于專屬名詞，在進行英語單詞分辨過程中還要切實發(fā)揮初中生對英語單詞的聽力以及語言表達能力，只要準確判斷英語單詞的詞性以及正確的單詞發(fā)音，這樣學生才能夠真正明確英語中的名詞，例如teacher，plates，box等這些普通的英語單詞，雖然讀起來很簡單，但也需要學生能夠根據(jù)自身多學判斷出他們的詞性;再例如China，Saturday，Green，等等，這部分的英語專屬名詞則需要學生具有相應的英語聽說能力。基于以上教師在進行英語教學過程中，可以為學生播放一段與學習內(nèi)容相關(guān)的對話視頻，讓學生通過英語對話的形式來加強自身的聽力能力，同時特能在一定程度上模仿視頻中對話的發(fā)音標準，有效提升學生的英語聽說能力。

三、加強初中生對英語語感方面訓練

在進行英語教學過程中，通過加強初中生英語語感方面的教學訓練，對學生的英語聽說能力有著一定的提升作用。通過進行良好的語感訓練能夠幫助學生在英語發(fā)音上更加標準化，在進行英語聽力訓練時，通過進行英語語感訓練能夠有效幫助學生提升自身對英語語句的判斷和發(fā)音能力，進而提升自身英語聽說能力。例如在學習初中英語單詞是一個幫助學生進行英語語感練習的方式，學習英語單詞，最重要的教學任務就是要求學生能夠背誦英語單詞，這就需要學生將單詞讀出來，對單詞的發(fā)音以及詞性有個初步的了解。通過進行單詞訓練可以有效幫助學生提升自身對英語語感的認知能力。

例如初中英語單詞中有些形容詞比較長，spectacular，grand等等，有效提升學生學習注意力，同時提升自身的對英語發(fā)音方面的認識，在大多數(shù)情況，要想切實增強學生對英語語感的能力，這就需要不斷提升學生的英語聽說能力，通過認真聽每個英語單詞的發(fā)音標準，可以有效提升學生英語聽說能力。

四、將學生作為英語課堂中的主體地位進行教學

在新課改標準下的初中教學階段，不論是學習什么樣的學科都應該將學生處于課堂教學中的教學主體地位，以此來發(fā)揮學生的自主學習能力以及創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學模式下，教師處于教學中的主導地位，這就在一定程度上消減了學生在課堂中的作用。基于以上要想充分發(fā)展學生的學習能力，這就需要教師充分注重對學生的自我發(fā)展，若只是按照過去教師講學生聽的教學模式進行教學，就會出現(xiàn)相反的教學成效，尤其是在英語聽說方面的教學上，更需要教師創(chuàng)新教學模式發(fā)揮學生自我作用。

例如在學習英語冠詞a，an，the這部分的用法時，一般情況下要求學生懂得這些冠詞能在什么時候進行應用就算是完成教學任務了，但在實際教學中，學生聽完教師對這方面知識的講解后只是對其有了簡單的掌握，對之后的英語聽力以及英語表達上還是存在著一定的學習問題。基于此這就需要教師在教學中引導學生發(fā)現(xiàn)學習中的問題，讓學生明確這些冠詞在聽力和表達上的使用方式，這樣才能切實加強學生這方面知識在英語聽說訓練中的有效運用，同時也能夠有效提升學生英語聽說能力[2]。

總結(jié)

綜上所述，要想切實提升初中生的英語聽說能力，這就需要教師將其作為教學基本任務進行，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的英語教學觀念和看法，結(jié)合當前時代社會的快速發(fā)展，提升學生英語聽說能力，對學生未來的發(fā)展有著積極性意義，本文通過分析幾點提高初中生英語聽說能力的教學策略和建議，希望以此能夠為學生未來英語能力提升奠定良好的學習基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]秦興菊.淺談初中英語聽力教學策略[J].中學教學參考，2017（3）：46-46.

[2]徐靜靜.淺談如何培養(yǎng)小學生的英語聽說能力[J].瘋狂英語（教學版），2017（2）：135-136.