淺議如何在小學數學課堂中實現有效的課堂互動

摘?要：隨著新課改的深入，我國教育事業實現了一次又一次的突破。教師的素質在不斷提高，教師的教學方法也在不斷地發展與創新。在進行小學數學教學中，教師要重點強調師生之間的互動，使學生數學學習興趣、數學成績以及課堂聽講的態度都有所改善，提高學生數學學習能力。因此，師生互動已經成了小學生學習發展的關鍵，所以在課堂上教師應該以師生互動作為中心，實現師生良好關系的建立。下文淺議如何在小學數學課堂中有效地進行課堂互動，以吸引小學生的注意力，調動小學生的積極性，實現高效率教學的開展。

關鍵詞：小學教學;師生互動;數學課堂

一、 前言

數學課堂是小學生與教師、學生與學生之間進行知識學習、交流心得體會的重要場所。在課堂上，教師應采取多種方法強化師生的良好互動，將課堂學習內容作為每節課的中心，使小學教師與學生能夠在課堂當中平等的對話，從而將教師的智慧與學生的疑惑進行有機結合，使小學生得到更高質量的知識學習，提高學生思想覺悟性，實現學生靈活的運用數學知識。

二、 小學數學教學中存在的問題

（一） 以教師講課為主，忽略調動學生積極性

由于每位教師在開始課堂教學之前，都會對課堂內容進行預先備課，利用課堂僅有的40分鐘為學生進行講解，由于時間有限，教師為了完成相關的教學任務，會采取平鋪直敘的方法將知識點講解給學生，運用此種教學方式雖然能夠及時地將知識點傳遞給學生，但是此種方式減少了教師與學生之間的互動，缺少學生對數學內容的思考與剖析，學生之間的互動如果得不到保障，將不利于調動學生學習的積極性，減少學生數學學習的興趣。例如，在《認識人民幣》教學中，不能僅僅利用學校為學生提供的材料，教師可以在講授完知識點時，攜帶幾張人民幣，在課堂上通過搶答的方式完成學生對人民幣知識的學習，利用這種課堂互動形式會使原本枯燥無味的課堂變得有意思起來，有利于學生對知識點的熟記，使學生在學習數學知識時更加有興趣。

（二） 教師與學生互動具有單一性，無法調動學生的主動性

教師在與學生進行互動時總會面臨一些問題。由于學生性格、心理等因素，學習成績相對落后的學生沒有勇氣回答，面臨這樣的問題會導致教師與學生互動單一的局面，由于班級面積較大，每個學生都有自己的位置，教師對前排學生提問的次數往往會比后排提問的次數多，此種情況會造成學習兩極化局面過于嚴重的問題。

由于數學課堂時間是有限的，在教師提問學生時，由于時間緊促會造成學生缺乏思考，教師總會在學生沒思考完畢的時候就公布答案，或者教師會派一名學生來到講臺上做題，使得全班學生失去了做題的興趣，學生把注意力全都集中到講臺上的那名同學身上，這種單一式的教學互動，使得學生喪失了學習的自豪感與成就感，影響到數學學習的積極性。

三、 小學數學課堂中實現有效互動的途徑

（一） 教師面對課堂互動要充滿耐心，鼓勵學生參與

作為一名合格的小學數學教師，應該把每個學生都當成自己的孩子來對待，教師應該具有更強的耐心與包容心，在向學生傳播知識時，將學生的角色進行轉換，讓小學生由原來的傾聽者變成現在的參與者，切身參與到課堂互動上來，幫助學生準確的計算結果，不用限制學生的學習自由，促進學生之間的互動交流，使全班學生都能夠參與到課堂學習中來，學生相互交流信息，讓學生對學習數學充滿積極性與自信心。此外，課堂教學充滿不確定性，教師面對突發情況應鎮定冷靜，形成教師獨特的教學視角。在進行教學時，教師要加強學生之間的交流，開放思路，開闊學生的視野，使學生在做題時得到良好的啟發與發揮。學生要相互尊重，當其他學生發言完畢后，可以要求學生給出傾聽建議，找出錯誤，給出客觀評價。例如，在進行《三位數乘以兩位數》的講解時，教師可以讓學生站到講臺上給出答案并講解，對于計算錯誤的習題，可以讓其他學生講解，這樣既節省了課堂時間，又能鼓勵全班同學參加，調動學生數學學習熱情。可見，在小學數學教學中，教師鼓勵學生積極地參與，能夠提高教學的質量，滿足學生學習的需求。

（二） 促進數學交流，加深學生對數學的思考

小學階段是學習數學的初始階段，在這一時期，如果教師幫助小學生形成新的邏輯理性思維，有利于小學生日后的發展，所以在這個時期，教師應充分挖掘數學內容，幫助小學生實現對數學興趣的培養，教師可以利用數學課堂上的交流來促進學生學習。例如，《認識時間》教學中，教師優先采取分組的方式，先進行小組活動，使學生熟悉教材內容，同時教師分別在每組當中設置組長，讓小組長協助教師維持班級紀律，在小組學生相互交流學習完畢之后，采取有獎競猜的方式，設置一些難度適中的題目讓每組成員搶答，答對題目的學生可以獲得教師的糖果獎勵，這樣的方式培養了學生相互合作的意識，有助于學生數學學習成長。

（三） 避免教師學生選擇性互動，給予學生充分時間互動

在師生互動中，總有一些學生會面臨教師提問的問題沒有發言權這樣的問題，所以針對這樣的問題，教師在事前擬定一份名單，采取遞進式的回答方法，將回答完畢的學生后面畫對號，答對累計一分，答錯扣一分，在學生回答問題時，給予學生充足時間進行回答，不要催促學生，讓課堂保持安靜，不要讓別的學生影響到他們。在期末考試之前，總結全班學生的答題情況，將答題概況匯總，評比出前三名，對冠軍、亞軍、季軍進行獎勵。這種互動方式會使小學生在學習中更加主動，從而培養小學生的學習能力。因此，小學生在數學方面的進步與成長會幫助他們在今后走得更遠。

四、 結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中，有效的課堂互動能夠幫助小學生更好的學習知識點，提高教師教學水平與教學質量，讓小學生從課堂的傾聽者變成了主角，促進學生之間的相互交流，使學生在這種互動式教學模式下提高學習興趣，教師也為學生營造了良好的學習氛圍，使他們在知識海洋中探索。

參考文獻：

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作者簡介：

賴坤松，福建省漳州市，福建省平和縣安厚中心蓮塘小學。