翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學中的應(yīng)用研究

摘?要：翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學方法，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂與學生互動，把課堂變成互動的場所，拉近學生與教師的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學中得到了有效的應(yīng)用，促使學生更容易接受物理知識，降低了物理學習的難度，滿足物理課堂的教學需求。因此，本文主要探討翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中物理;教學

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教學中的創(chuàng)新模式，很多學校實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，強化教學活動。翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學中得到了充分的應(yīng)用，其參與到了初中物理各個階段的學習中，一方面調(diào)動學生學習物理的積極性，另一方面提升物理課堂的教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學課堂的改革。

一、 教學目的

翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學中的目的非常明確，實現(xiàn)了教學方法、教學內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，傳統(tǒng)物理課堂都是老師講、學生聽的方法，師生之間互動性少，課堂不具有趣味性，采用翻轉(zhuǎn)課堂能夠增添課堂教學的趣味，豐富課堂內(nèi)容，更重要的是創(chuàng)新物理課堂，讓初中生在學習物理時保持積極性，由此學生們會深刻記憶物理知識，掌握優(yōu)質(zhì)的學習方法。翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上提高了物理教學質(zhì)量，維持了課堂秩序。

二、 教學應(yīng)用

本文以初中物理課堂為例，重點分析翻轉(zhuǎn)課堂的實施，促使翻轉(zhuǎn)課堂能夠滿足物理教學的需求，例舉翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學中的應(yīng)用表現(xiàn)，具體如下。

（一）

開設(shè)視頻課堂

視頻課堂是翻轉(zhuǎn)課堂中的基礎(chǔ)教學方式，視頻課堂主要是采用微視頻的方法完成教學，初中物理教學中很多知識點老師不能在課堂上設(shè)置儀器，單純依靠講解學生很難理解，這時老師可以根據(jù)知識點的內(nèi)容設(shè)計微視頻，通過微視頻讓學生更好地理解學習內(nèi)容。例如：某市級初中學校的物理課上開設(shè)了視頻課堂，老師們提前制作微視頻課件，課上讓學生們學習，比如初中物理知識中的“光的傳播”，其可分為折射、反射和散射三種，如果老師課堂上讓學生死記硬背，學生們就會因為無法理解而出現(xiàn)錯誤，所以老師運用微視頻的方法表達了光的傳播，該校物理課堂中的視頻播放時間控制在20分鐘，一節(jié)課的時長為45分鐘，前10分鐘老師梳理光傳播的相關(guān)知識，微視頻播放20分鐘后，剩余15分鐘讓學生們相互交流，強化翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，微視頻中以動態(tài)的方法表明光傳播的方法，讓學生了解了光在折射、反射和散射下的狀態(tài)。每講解完一種傳播方式，就會播放生活中的案例，這樣幫助學生理解和記憶，老師讓學生在觀看微視頻的過程中，遇到不懂的及時提問，課上解答學生的問題。

（二） 成立學習小組

翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學中比較注重互動與合作，課堂上專門成立學習小組，組內(nèi)之間的學生們相互討論完成學習。本文以某實驗中學為例，分析翻轉(zhuǎn)課堂中學習小組在物理教學中的應(yīng)用。該校物理老師把學生們分成若干組，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，例如：該校初二（1）班，共計學生45人，物理老師讓學生們5～6人一組，成立學習小組，物理課上學生按組別坐在一起方便討論，物理老師采用翻轉(zhuǎn)課堂的直接目的就是讓學生們互動、合作并且相互幫助。分組時要求組內(nèi)既要有成績好的學生，也要有成績一般的學生，這樣就可以相互幫助，快速解決組內(nèi)學習中產(chǎn)生的問題。在“牛頓定律”的學習中，老師要求學生們理解并記憶牛頓定律的內(nèi)容，課上3分鐘記憶，學生之間相互檢查，爭取課上完成記憶，接下來讓組內(nèi)學生討論物體受力、不受力的運動狀態(tài)，接下來是“慣性”學習，組內(nèi)學生討論，每組都要舉例說出生活中常見的慣性以及慣性的危害，老師讓學生們學習的過程中也要做好課外知識延伸的工作。學習小組能夠調(diào)動學生的積極性，很多學生在學習時會產(chǎn)生厭煩的情緒，影響學習效果。物理課上概念性和公式性的東西比較多，采用翻轉(zhuǎn)課堂中的學習小組來吸引學生的注意力，而且小組學習也能讓學生有新鮮感，更為積極地參加到學習中。

（三） 開展趣味教學

翻轉(zhuǎn)課堂中開展趣味教學，以現(xiàn)代學生的心理需求為主組織趣味性的教學活動。現(xiàn)代學生更容易被有趣的事情吸引，單調(diào)的課堂會降低學生的學習興趣。某校物理老師們研究后開設(shè)了直播號，課下以直播的方式和學生互動，致力于解決學生課下遇到的問題。該校物理老師們共用一個直播號，從周一到周五分配不同的老師直播，所有學生根據(jù)自己的時間安排觀看直播，直播時間為30分鐘，不能占用學生太多的課余時間，物理老師直播時也要注意知識的延伸，比如在“浮力”學習時，物理老師可以在直播上向?qū)W生們介紹船運知識，讓學生了解浮力的同時拓寬知識面，該校物理老師也會通過直播講解課后習題，避免學生課后做作業(yè)時缺少幫助。

三、 教學改進

初中物理教學中翻轉(zhuǎn)課堂的改進，主要是根據(jù)以往翻轉(zhuǎn)課堂實施的狀態(tài)提出改進的要求。首先，翻轉(zhuǎn)課堂上學生觀看視頻時會有注意力不集中的問題，個別學生上課開小差，物理老師應(yīng)該與學生一同觀看，觀看微視頻的過程中一定要注意互動，以問問題的方法提醒學生注意力要集中，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量。其次，學習小組中，有學生發(fā)言不積極，老師應(yīng)該注意觀察學生的狀態(tài)，當有學生不積極時老師可以點名，被點名的學生會在翻轉(zhuǎn)課堂上發(fā)言，由此就可以提高學生的積極性，再把學生的積極性由被動變?yōu)橹鲃印Ｗ詈螅D(zhuǎn)課堂中趣味教學的改進，趣味教學定期直播會讓學生出現(xiàn)偷懶的情況，改進時老師可以在課堂上留下家庭作業(yè)，告訴學生直播時老師會告訴大家答案，這樣設(shè)計成任務(wù)性的直播方式，學生就會主動觀看直播，同時學習到更多的物理知識。

四、 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學中表現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢，創(chuàng)新了物理課堂上的教學模式。初中物理教學上全面落實翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，有效吸引了學生的注意力，提高了學生們的學習興趣。翻轉(zhuǎn)課堂保障了初中物理教學的順利實施，更改善了教學方法的應(yīng)用，具有較高的實踐價值。

參考文獻：

[1]朱田.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中物理教學中的實踐與思考[J].教育觀察，2018，7（12）：137-138.

[2]楊青.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的初中物理教學研究[J].課程教育研究，2018（14）：169.

[3]袁澤祥.論翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中物理教學中的運用[J].教育觀察，2017，6（22）：115-116.

[4]張雪霞.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2017（34）：161.

作者簡介：

郭翠霞，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣特殊教育學校。