略論微課在初中物理教學中的運用

摘? ?要：微課具有時間短、內容精、互動性強和便于傳遞的優勢，近年來在實踐教學中得到廣泛運用并取得了一定成效。在初中物理教學中運用微課可豐富教學方法，提升教學效率。微課適用于物理課堂教學的各個環節，對于構建高效物理課堂具有重要意義。文章探討了微課在初中物理教學中的應用意義，并提出突出重難點提升預習效果、創設情境激發學習興趣、豐富教學內容和構建知識網絡等教學策略。

關鍵詞：微課;初中物理;課堂教學;核心素養;情境教學

作者簡介：祿紹宗，貴州省畢節市威寧自治縣金鐘鎮教育管理中心主任，中學高級教師，研究方向為初中物理教學。（貴州? 畢節? 553102）

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）20-0073-02

微課以視頻為載體，教師可以對教學重難點內容進行整合和提煉，且單次課程時長短、內容明確，便于獲取和傳播。將微課引入初中物理教學，能夠有效提升課堂教學效率，激發學生的物理學習興趣，為學生提供更好的學習體驗，從而提升學生的物理綜合能力與核心素養，促進高效課堂的構建。引入微課能夠實現對物理知識點的有效整合、突出學習重難點，方便學生迅速掌握學習要點。此外，微課易于制作、便于傳播，可供學生根據自身情況隨時隨地反復學習，及時為學生答疑解惑，有助于提高復習效率。

一、課前預習突出學習重點

課前預習對于課堂教學的順利展開有重要意義，預習促使學生對教學內容有初步的了解，有利于后續教學的順利展開。在傳統教學中，預習環節因缺乏有效監督，部分學生對預習并不重視。對此，教師可將教學重難點錄制成微課，要求學生課前預習，帶著疑問進入課堂學習。預習可幫助學生快速明確學習重點，如通過微課預習對即將學習的內容有一個大致的了解，并進行獨立思考與自主探究，記錄預習中產生的問題。在課堂上帶著問題學習，自然能夠精力集中、目標明確、效率提升。

以“分子熱運動”一課的教學為例，本課的教學目標是明確物質組成、了解擴散運動、了解分子熱運動快慢的影響因素，教學重難點是掌握擴散現象和分子間的作用力。在課前預習環節，教師可以針對教學內容向學生做簡要介紹，可從生活情景入手，以午餐時聞到飯菜香味切入，引導學生思考香味是否也是物質的一種，香味為何看不見，有時在食堂外就能聞到香味，香味是否在運動呢？然后向學生示范將紅色墨水滴在水中整個水杯逐漸被染紅，引出第二個問題：這種現象被稱為什么？最后再向學生提出問題：墨水在熱水和冷水中擴散的速度是否相同？利用微課在課前預習導出這三個問題，引導學生思考，學生自主學習探究問題答案。在正式教學中，學生的學習注意力更集中，盼望著在課堂上能找到答案。

二、創設情境，激發學生學習興趣

為提升初中物理教學的質量和效率，教師應深入分析學生的學習心理和認知行為特征，要注重教學的生活化和情境化，以深化學生對知識的理解，激發物理學習興趣，從生活角度增強學生的問題探究意識。微課為教師提供了一個有效的授課載體，通過增添多元教學素材，為學生創設與實際生活相關的情境，幫助學生進入物理學習狀態。

以“比熱容”一課的教學為例，教師可利用微課將比熱容的概念與生活實際相結合，引出生活中利用比熱容的事例。如汽車發動機使用循環水冷卻、北方冬天的暖氣供應、為防止秧苗凍壞在田里放水等案例，引導學生思考比熱容的實際作用。學生通過微課呈現的生活化場景深入理解所學知識，學習興趣濃厚且注意力集中，生動有趣的課堂激發了學生的學習興趣，也培養了學生的探究意識。

三、豐富教學內容，將抽象知識形象化

微課能夠容納多元教學素材，且形式多樣，教師可以利用圖表、動畫等形式將抽象的物理知識形象化，幫助學生理解。初中物理的邏輯性和抽象性較強，對學生的思維能力要求較高，如果僅依靠教師的語言傳授，學習難度較大，學生難以理解抽象的物理定義和定理，利用微課將知識形象化和生動化，有利于降低學生的理解難度，提升學習效率。教師可以將教學重難點以圖片和動畫等形式展示出來，輔助學生理解，提升物理教學效率和質量。

以“電流和電路”一課的教學為例，本課教學目標和主要內容是認識基礎電路圖，了解通路、開路和短路現象。根據教學目標，本節微課應包括兩個部分：第一部分是電路圖的符號教學，以簡單的電路圖識別為主。教師可以在微課中加入與代表物品相對應的比對圖，便于學生理解和記憶，簡單的線路圖也可以在微課中進行展示。第二部分圍繞開路、通路和短路展開，可以插入視頻演示。利用微課進行教學，大多數學生反映學習內容更加簡單清晰，對于學習重點也有更加深入的認識。

四、 構建知識網絡，提高學習效率

課后復習與鞏固也是物理學習的重要環節，教師要予以充分重視。在復習階段運用微課能夠有效提升學生的復習效率，教師可根據學生的學習情況篩選復習內容，以總結的形式制作微課，讓學生在課后自主復習，節省時間，提高效率，鞏固所學。

例如，在“歐姆定律”一課的復習中，教師可以將電流與電壓的關系、電流與電阻的關系以及歐姆定律三方面內容進行整合，制作復習微課，提供給學生開展復習。學生在進行課后練習的過程中，遇到問題時能夠便捷地找到對應的微課再次學習，及時解決了他們課后學習遇到的問題。復習型微課主題明確、重點突出、時長較短，節省了復習時間，復習效果較好。此外，教師可以利用微課進行章節總結式復習教學，如“電功率”一章的復習教學，可以制作微課幫助學生復習鞏固電能、電功、電功率、電功率的測量、焦耳功率等重難點內容，提升復習效果。教師還可以就某一類型的題目進行計算方法的總結教學，如將電功率計算、電阻計算、內能計算等問題整合制作成專題微課，在各專題中演示典型例題的計算過程，幫助學生在復習階段查漏補缺，提升學生的物理綜合能力與核心素養。

在初中物理教學中運用微課是提升教學效率、增進學生學習效果的有效方法，教師要結合教學目標、教學內容和學生情況制作微課輔助教學?？梢詫⑽⒄n引入教學的各個環節，如在課前預習環節制作微課為學生明確學習重難點;在教學中利用微課創設具體的教學情境，有效激發學生的物理學習興趣;在復習階段整合知識，構建知識網絡，幫助學生提升復習效果。將微課運用于初中物理教學能夠有效激發學生的學習積極性與主動性，降低學生的學習難度，提升教學效率，培養學生的物理學科核心素養。

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責任編輯 曾軼維