高中英語教學實踐中 任務型教學的組織與實踐

丁金鳳

任務型教學指的是以任務的完成來實施教學，學生在老師的組織指導下用語言來處理模擬化或者真實生活中遇到的問題，這樣就可以為學習者打造一個機會，使得他們在用目標語進行有價值協商時候完成相應的任務要求。組織課堂教學活動是任務教學模式的核心工作，毋庸置疑，課堂教學活動主要內容就是任務的完成，就是根據教學任務設計相應的多元化的交際任務，使得學生通過以任務額的完成來充分地學習，這樣就能促進學生用英語做事，提升學生的綜合語言運用能力。作者研究任務型教學理論，認為以課堂教學時間按活動和課堂教學觀摩討論活動，來對任務型教學模式的基本要求進行了系統化的研究，具體如下。

1. 高中英語任務型教學的類型

根據高中英語的教學內容和高中生英語學習能力和興趣，任務型教學模式可以分為以下幾種，第一種是解決問題任務，就是圍繞一個問題或者根據相應的信息，尋找出解決問題的最佳辦法。第二種是觀點交換的任務，師生之間通過討論，交流意見，不一定非得達成共識。高中英語在教學的時候，在任務型教學活動開展的時候，要注重對任務的設計和實施過程的把控，使得老師能夠更好地遵守英語語言教學規律和高中課堂教學規律，對任務型教學模式做到全面理解，合理運用，正確實施，使得任務型教學效果不斷提升。

2. 高中英語任務型教學任務的設計??

老師在任務設計的時候要確保趣味性、交際性、可操作性、可拓展性和科學性，任務設計的時候要建立在學生的需求之上，可以是學生個性需求，社會性需求以及學生共性需求。例如，英語教學目標和要求。老師在設計任務的時候要考慮到以下兩方面的需求，對學生要做到充分地了解，了解學生想學什么、怎樣學習，否則任務型教學模式可能走向極端。如果對學生的個性化需求一味地滿足，課堂教學的效果就會嚴重下降，教學目標就會不明確。如果只考慮學生的共性需求，用統一的教學標準要求學生，勢必會傷害學習好的學生在學習上的積極性。

3. 高中英語任務型教學具體化實施

備教材。老師不光要清楚每個單元的知識點，還要對教材的文化內涵進行深入挖掘。因為英語教材中可能滲透大量的自然人文知識。老師在備教材的時候要做到英語語言學習與其它學科知識的掌握要融為一起。

備學生。備學生主要有兩方面的內容。第一種是語言知識的儲備。學生在完成任務的時候所要求的語言水平與學生實際性的語言水平肯定存在著一定的差異，課前預備活動可以彌補這個差異。在儲備語言知識的時候就是讓學生有效學習和激活與任務完成有關的語言，指的是相關的詞匯、句型和語法。語言知識儲備過程也是課堂教學過程。第二種是任務方面的儲備。學生有一些不太熟悉的任務話題要老師給予及時介紹，使得學生知識領域得到及時拓展。同時，老師組織安排任務，向學生布置學習任務，使得學生同時有效理解教學任務和教學目標。老師要確保學生如何明確開展學習任務，每位學生能夠清楚地知道自己的任務是什么，任務完成的實踐，以及任務完成后達到的效果。老師在布置任務的時候要做到語言簡單明確，學習任務不能模糊化，要具體化、一目了然。

任務的呈現和展示。呈現任務的時機很關鍵。任務型課堂教學程序，老師要確保將任務在語言學習訓練之前呈現出來。只有這樣，學生的學習過程才能構成任務驅動模式，這樣就強化了學生的學習動機和學習興趣。否則，老師將任務在學生知識學習和技能訓練之后在展現出來，學生的學習動力就可能直線下降，任務驅動的力度就會弱化，學生對語言知識的學習和技能的掌握因為動機和愛好不足可能不會取得預想的效果。

科學分組。高中英語任務型教學一般是在小組內實施的，所以任務完成效果的決定性因素就是分組是否得當。比如，在學習任務確定后，組長要安排和組織學生進行調查和收集材料，對結果實施統計。而老師的任務就對任務完成的期限、具體化的任務內容以及任務完成過程中的注意事項進行細致化的規定和明確。

對任務實施評價。任務完成后的總結是對教學效果的檢驗。首先讓學生充分地展示任務結果，對任務完成情況進行自我檢查和評價。任務結果可以是以口頭形式進行闡述，也可以是書面形式的。老師要確保每個小組和組員能夠對任務完成情況進行展示。傳統的英語課堂教學模式中對學生學習情況的評估模式都是老師對學生練習完成后核對答案，或者由學習好的學生檢查其它學生的任務完成情況，這種評估模式因為有固定化的答案所以說評估效率是比較高的。但是這種模式下學生缺乏自我展示的機會，長此以往，不利于學生個性化發展。老師對學生任務結果實施評價將發揮反撥作用，同時老師對學生的任務完成情況將有個很好的把握，對學生在語言運用中出現的問題及時給予指正，這樣在任務完成后的教學工作中做到有的放矢。

4. 結語?

高中英語課程改革指導思想中提倡在高中英語教學中使用任務型教學模式，這樣就對老師的教學能力提出新的更高的要求，老師要對任務型教學模式做到正確理解。作者通過自己在教學實踐中任務型教學模式的應用以及相關理論研究，對任務型教學模式展開了系統化的分析。可以看出，在高中英語教學過程中設計任務型教學模式，老師要做到遵守語言教學規律，執行課堂教學紀律，對任務型教學模式做到全面理解，正確把握，發揮教學優勢，不斷在實踐中完善，提升教學效果。

（作者單位：山東省青島市西海岸新區膠南第一高級中學）