閱讀策略 在英語議論文中的運用

尤小玲

閱讀策略指的是閱讀者如何理解他們所閱讀的內容，如果遇到他們不能理解的地方，他們會如何去做，從簡單的克服閱讀障礙策略、猜測詞義策略到稍微復雜的概括和聯系背景知識策略。在高考四篇閱讀中 ，議論文往往是學生的攔路虎，除了有可能對議論的話題背景不熟悉外，不能運用有效的閱讀策略也是導致閱讀低效的原因之一。有研究表明，英語流利的閱讀者往往會比英語不流利的閱讀者更多地使用一些有效的閱讀策略，而且教師可以在日常閱讀教學中有效地指導學生學習并運用有效的閱讀策略，從而提高閱讀效率。

議論文是英語閱讀的重要組成部分，有比較強的說理性和邏輯性，而且文章中的信息量比較大，詞匯也比較豐富，句法和句式復雜難懂。如果學生能準確了解這些特點，并掌握運用恰當的閱讀策略的方法， 那么閱讀效率必然會提高。議論文的結構一般是總分總結構，作者會在開頭提出本文論點，也就是提出文章的主題，再通過擺事實講道理進行嚴密的論證，最后得出論據，與開頭相呼應。作者往往以試圖說服讀者采納某種觀點為目的，然后通過論證讓讀者改變自我觀點、欣然接受作者的觀點。

1. 閱讀前

為了讓學生能正確有效地運用閱讀策略，教師在學生閱讀前需做好閱讀策略的指導工作：

（1） 教師需要向學生闡明閱讀策略對閱讀的有哪些好處。如果閱讀策略指導不明確，那么長期下去就不會對學生的閱讀提高有所幫助，也不利于他們成為高效的閱讀者。

（2） 教師還應該向學生解釋如何使用議論文的閱讀策略。教師可以用范文作示范，并向學生講解自己在何處使用了閱讀策略。

（3） 教師還應該教會學生如何在使用了相應閱讀策略后對自己的閱讀效果進行正確評價。

另外，在正式閱讀文章前，教師還可以指導學生快速瀏覽文章的大標題以及小標題來了解文章的主旨大意。這個可以通過小組討論或搶答的形式，既可以活躍課堂氣氛，又可以激發學生對文章的閱讀興趣。

2. 閱讀中

基于學生已經掌握了議論文的特性的基礎上，在開始閱讀時，教師要指導學生先快速地找出文章的主旨，一般讓學生花1-2分鐘左右迅速閱讀文章的首段和尾段，這樣能把握作者的寫作主題。然后讓學生閱讀中間部分每一段的段首句，這樣可以了解作者是從哪些方面來論證自己的論點的。在閱讀過程中，可以借助不同的標記來標出相應的重要信息，比如，我在日常閱讀中會讓學生用浪線和五角星標出文章的主旨大意句或段落，用橫線劃出段落大意，用圓圈圈出文章的關鍵詞，這樣，如果把所有的標記自上而下串聯起來，整個文章的脈絡就很清晰，學生就能對文章的結構和大意一目了然了。學生也可以根據自己的閱讀習慣，在文章旁用結構圖來表示出文章的結構和大意，這樣也能讓學生逐漸有篇章意識，從而把整篇文章看成一個整體而不是零碎的句子、單詞。

3. 閱讀后

目前，在閱讀中常用的是“任務型”教學理念，即在閱讀后使用多種形式來檢驗學生對文章的掌握情況。目前考試中常見的是四選一的題型，一般3-5題。根據題目考察的目的，一般分為主旨大意題、細節查找題、詞義猜測題以及判斷推理題。

在日常閱讀中，我通常建議學生們先解答主旨大意題，因為在閱讀過程中已經通過各種標記找出了文章的主旨，那么具體實踐時就比較輕松容易了。若是遇到給文章選擇合適的標題時，也要提醒學生瀏覽一下自己剛才用圓圈圈出的關鍵詞，文章的標題必然包含文中的關鍵詞。

這是最近學生閱讀的一篇有關Crying 的文章，從首段中的In King Henry VI， Shakespeare wrote， “...， to weep is to make less the depth of grief”， and the American writer Lemony Snicket said “unless you have been very， very lucky， you know that a good， long session of weeping can often make you feel better， even if your circumstances have not changed one bit”. 以及尾段中的So the notion of having “a good cry” is not without merit.可以看出，主旨大意題What is the best title of the passage？ A. Why do people cry. B. Experiments on crying. C. Different types of crying.? ?D. Is having a cry good for us？我們自然要選擇D，文章重點是寫crying對人的好處。

細節查找題相對而言比較簡單，根據題干到文章相應的地方找出原句，但要注意，這類題目往往在選項里設置一些陷阱，這就要求學生分別找到四個選項的位置，仔細驗對。

詞義猜測題需要學生讀懂劃線詞匯前后的語境，反復思考劃線詞語的含義，看看劃線詞語跟上下文哪個詞匯有聯系。

相比較而言，推理判斷題難度稍微大些，也是學生容易失分的地方。選項的句式句法一般較復雜，這就要求學生耐心研讀句意，仔細分析句子結構，再認真比對原文內容，正確選擇。

在閱讀議論文時養成良好的閱讀習慣并運用恰當的閱讀策略可以使學生的閱讀事半功倍，效率大大提高。當然，閱讀策略的熟練運用非一日能練就，這需要學生堅持不懈地訓練，不斷地在實踐中運用才能實現，也需要教師在日常教學中對學生進行長期有效的指導。

（作者單位：江蘇省海安高級中學）