初中英語閱讀教學的幾點思考

沈紅輝

1. 背景介紹

現行《義務教育英語課程標準》中課程分級目標要求9年級完成五級目標，五級目標的課外閱讀量應達到15萬詞以上。我們可以用下列數字更具體的來描述這一閱讀量，以五四學制來計算，初中學生四年中，每年平均閱讀量至少要達到37，500詞，即250詞左右的文本約150篇。山東省教育科學研究院2015年7月成立，做出中小學德育課程一體化改革的部署，并于2016年5月發布《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》將立德樹人目標根植于學科核心素養，融入各學科教學之中，推進德育教育，引領學生系好人生的第一粒扣子。

2. 課例來源

山東省初中英語學科德育優秀課例展評活動中，來自全省17個地市的17位教師，共展示了四個話題的精彩閱讀課。本文將圍繞The man， the boy and the donkey（老子、兒子和驢子）這一話題，從課堂導入、課文大意、文本解讀三個方面，進行課例設計分析。

3. 課例設計分析

文章出處：《伊索寓言》。大體內容：一對父子牽著一頭驢去市場，關于要誰騎驢上，他們先后聽從了四種意見，結果都遭到了路人的非議，最終驢被淹死。

3.1 導入新課。（1）出示例1：講解學習詞語fable. What fables do you like？ In this class we will learn this story. 從中揭示本堂課的教學目標和學習內容。（2）出示例2：Lets enjoy a funny video. 根據出示的視頻內容，提出問題，讓學生回答What animal can you see？ What can a donkey do？（3）出示例3：Enjoy a video about four fables. How many parts does a fable have？ （fable and moral）Whats the moral of this fable？

3.2 課文大意，目的指向整體感知，這一步驟是為掌握文章大意而進行的。（1）出示例1：學生在反復閱讀，掌握課文內容的基礎上，教師提出問題，學生回答，讓學生進一步掌握課文內容。通過閱讀全文回答問題的形式讓學生了解文章大體內容。（2）出示例2：把課文整理成學生喜聞樂見的卡通形象，讓學生進行重新排序，幫助學生進一步閱讀全文，更加掌握課文內容，理清事件的脈絡和文章的結構，達到熟而能敘。（3）出示例3：將課文內容制作成許多圖畫，出示這些圖畫和課文標題讓學生猜課文內容，激發學生閱讀興趣，調動閱讀積極性。

4. 文本解讀，即細讀，了解更多信息

（1）出示例1：同樣的三個問題，問四遍。在問答中學習深化形成結論They followed others suggestions.進行有效提問，引領學生勤于動腦，深入思考，形成結論。（2）出示例2：對課堂及課文中出現的問題進行整理，讓學生帶著問題認真閱讀全文，理清文章的脈絡和結構，在心中形成清晰、完整的文章結構。（3）出示例3：針對學生學習本課所出現的問題，讓學生反復、細致閱讀，并借助其他輔助教學手段，如卡通、表格等形式，引領學生深入理解課文，消化問題，形成正確的文本建構。

5. 對初中英語閱讀教學的幾點思考

（1）精準解讀文本，抓住文本核心。

（2）注意深層理解閱讀文本，通過追問方式引導學生思考深層問題。

（3）注意培養學生批判性思維，聯系閱讀者本人的生活、讓閱讀者評價閱讀內容、讓讀者得出自己的結論。

（4）利用思維導圖幫助學生構建文本的意義結構。

（5）閱讀過程完整，環節銜接自然。讀前有話題啟動意識，讀中有互動活動，讀后有拓展任務。Posting-reading是鞏固學習成果的一環，學生通過活動、學習課文、理解升華課文內容，教育學生，感化學生，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時，通過學習，提高學生思想覺悟和認識，拓寬視野，發展思維，培養能力。對學生閱讀情況要及時進行有效檢測，了解和掌握學生的學習情況。閱讀檢測一般有以下八種方法：一是復述課文內容，二是根據課文內容填空，三是根據課文內容進行訪談，四是根據課文內容作文，如仿寫、補寫等，五是根據課文內容分角扮演，六是海報、廣告設計展示，七是故事會，八是辯論會。

（6）課堂交流互動活動設置形式多樣（回答、判斷、選擇、填表、填空、復述等），能調動學生積極性，增強參與性。

（7）教師要有較好的資源利用意識。

（8）課堂上要為學生提供選擇的權利，可以談給出的話題，也可以自己尋找話題。尊重學生表達真實思想、鼓勵學生表達不同的意見。

（作者單位：山東省威海市城里中學）