初中英語課堂提問策略研究

邱鳳蓮

在教育改革的過程中，如何提升學生的學科核心素養成為了人們關注的重點，而針對英語學科的特性，在英語課堂教學過程中進行有效的提問對于發展學生的英語核心素養有著重要的幫助。下面，我將結合自身上實際的教學經驗，針對初中英語課堂提問的有效策略展開一番探討，以供參考。

受到應試教育思想的影響，初中課堂提問環節存在著嚴重的不足，對學生的啟發教育不足、提問內容太過淺顯、忽視了學生的興趣和認知特點等，導致學生很難養成良好的英語素養。在教育改革的過程中，初中英語教師應當積極做出改變，強化課堂提問的功能，精心地為學生創設出科學合理的問題情景，促進學生英語素養與能力的全面發展。以下就是對此的一些具體看法。

1. 強化學生語言輸出能力

新時期下的英語教學的目的不在于學生掌握一定量的英語單詞或者詞組，更重要的是要讓學生完成語言的輸出。在全球化的大背景下，初中英語教師應當重視學生使用英語進行交際的能力，在日常教學中，教師要在完成了基本教學內容的基礎上，組織學生進行合理的英語討論交流，營造生活化的英語交際氛圍，訓練學生的英語輸出能力。

比如，在學習《Why dont you talk to your parents？》這一節內容時，我向學生展示了一些有關于父母的英文諺語如“Teaching by example is better than teaching by words.”等，并向學生提問“Are you willing to be greedy with your parents？”。之后我沒有讓學生立刻回答問題，而是接著讓學生先以小組的方式在組內對這個問題加以談論，并且使用一系列的追問幫助學生完成語言輸出。

2. 挖掘文本深層次內涵

英語是一種語言文化，同樣也承載著沉重的精神內涵。因此，在實際的教學中，教師要善于挖掘英語文本的深層次內涵，將語言教育與文化品德教育融合到一起，促進學生良好情感和價值觀的形成。教師可以通過提問的方式完成這一目標。

比如，在學習《When was it invented？》這一節內容時，在講解完了基本的教學內容之后，我利用多媒體設備為學生展示了我國科學技術的發展現狀，之后對學生提問：“How do you feel about it？”讓學生自由地表達，激發學生的民族自豪感。之后，我再對學生提問：“Creativity is needed in our country. Think about what you students should do now.”如此，就將國家發展與學生的學習聯系在了一起，在培養學生愛國情懷的同時激發學生的學習動力，有助于學生文化品格的塑造。

3. 培養學生靈活性思維

語言素養水平的提升在很大程度上取決于學生思維能力的發展。在實際的教學過程中，將對學生的思維品質的培養落實到實處是提升初中英語教學質量的關鍵。教師在課堂上應當增加深層次問題的提問頻率，讓學生結合文本的線索展開深度的思考活動，而不是一直問一些淺顯的、容易回答的問題。

比如，在學習《Do you want to watch a game show？》這一節內容時，通過課下了解我發現學生對于游戲節目持有不同的看法，于是我搜集到了一些游戲節目的片段，展示給學生，針對這些片段向學生提問：“Can you tell me your idea about these shows？”引導學生說出自己的觀點，促進學生獨立人格和批判性思維的生成。因此，英語教師要注重英語課堂提問的層層遞進，挖掘學生的思維潛能，提升學生知識遷移的能力。

4. 倡導學生合作學習

在新課程改革的推動下，我們的教學要向促進學生的全面發展的方向靠近，培養學生的學習能力。初中學生大多是獨生子女，與人交往的意識淡薄，做事容易以自我為中心。因此，作為學生學習生活的重要組成部分，英語教學的價值應當更加多元化。在初中英語教學過程中，教師應當鼓勵學生展開合作學習和交往，并針對學生的興趣、愛好適當地擴寬教學資源，進一步地培養學生良好的英語核心素養。

比如，在學習《We are trying to save the earth.》這一節內容時，我首先為學生播放了一段從網絡上搜索到的有關于環境污染的視頻，吸引學生對所學內容的關注，引起學生情感上的共鳴，并讓學生對課文的中心有一個預判。之后再通過設問的方式引入“Save the earth”這個主題，然后再讓學生以小組的方式討論他們日常生活中見到過的有關環境污染的具體情況，讓學生在交流之中達成共識和情感共鳴，集思廣益，最后讓學生代表匯報討論的成果。這樣，首先通過網絡資料吸引學生信息，再恰當地展開合作學習，能夠有效地提升學生的學習能力，取得更好的教學效益。

本文針對初中英語有效課堂提問的策略展開了一番探討。英語學科在我國是作為一門外語學科進行教授的，學生在學習過程中難免產生抗拒感，因此，教師一定要結合初中學生的心理需求和英語教學目標，設計有效的課堂提問和實施策略，提升學生對英語的學習興趣，培養學生良好的英語使用能力，促使學生良好英語核心素養的發展，提升初中英語教學質量。

（作者單位：安徽省宿州市靈璧縣朱集鄉朱集初級中學）