樹立微課教學理念， 打造高效英語課堂

馬海妮

高效課堂指的是教師遵循以學生為本的教學原則，鼓勵學生自主學習并完成教學任務。將微課教學理念與初中英語高效課堂相整合，有利于構建調動學生積極性的環境，提高學生綜合運用英語語言的能力。初中生具有學習主動性和領悟性不強、課堂注意力不集中等特點，教師可以針對這些特點和教學需求進行微課教學，從而改善中學生的學習態度，加強他們對知識難點的理解力。筆者針對微課應用于初中英語高效課堂，總結了以下三點心得。

1. 借助網絡資源，呈現多模態的教學內容

講究趣味，是微課的特征之一，傳統教學依據單一的教材知識進行講解，因此會顯得無趣，教學效果也會減弱。微課與課堂教學活動完美整合，能夠激發學生的學習興趣，從而彌補傳統教學的不足。基于網絡資源和微課課件的英語教學通過PPT、圖像、音頻等方式，形成了課堂中多樣模態的相互結合。多模態的教學內容對英語學習是有效的，在傳統模態的基礎上，借助網絡資源可以對傳統的教學內容進行補充和拓展，保證教學信息被學生清晰地接受，使學生理解更容易，效果更顯著。

例如：筆者向學生展示了三張動態圖片，第一張圖片是閱讀書籍，第二張圖片是聆聽動感音樂，第三張圖片是兩人對話交談，并且讓學生依照圖片在講臺上進行模仿表演。在觀察圖片和欣賞表演的過程中，學生對本節課的教學知識充滿了好奇心，希望能夠用英語來表達應該做的事情。筆者抓住時機，用多媒體呈現出本節課的主題What should I do？，并要求學生依據預習情況指出以上幻燈片中的主要單詞，比如advice， call sb. up， easy等詞匯，以及"What should I/she/he do/does"一般疑問句，這樣一來，學生熱情高漲，更加積極地發表個人觀點。由此可見，筆者這樣設計的目的是為了豐富課堂的教學內容，當學生被完整且趣味的網絡資源和多媒體課件吸引之后，便會以高度集中的狀態去學習，去思考，從而促進學習質量的提高。

2. 巧用微課，創設真實化課堂情境

英語教學離不開情境的創設，而情境對英語教學來說具有重要的意義和價值。在初中英語課堂中，教師應針對不同的教學目的和內容，綜合多種教學方法，創造一定的教學情境，直接刺激學生的感官，讓學生處于架構的教學情境中，從而形成強烈的共鳴感。落實在微課應用上，教師結合微課資源，借助多媒體課件創設具體或虛擬情境，模擬使用語言的氛圍，對學生的心理產生影響從而激發和促進他們的情感活動、認知活動和實踐活動，使學生對所要學習的內容進行準確理解和把握，進而使教學效果得到優化。

例如：在部編版英語七年級上冊Unit 9 My favorite subject is science的教學中，筆者將網絡課件引入到課堂。本節課的教學目標是：要求學生掌握部分重點單詞和短語，并能夠在情景中運用句型。筆者依據教學目標，通過播放聽力或展示圖片情景，幫助學生可以隨機做出正確的答復。首先是學生一邊聽英文歌一邊哼唱， 在幾次練習之后，學生能夠初步掌握關于關鍵單詞的準確發音;其次是演繹聽力對話，筆者讓學生聽錄音，了解錄音中哪些單詞是重讀，哪些是輕讀，根據內容大意進行角色表演;最后是學生在筆者創設的交際情境中，對已學知識進行深入鞏固，并將其遷移到實際應用中，比如小組討論favorite可作名詞和形容詞，造句為Soccer ball is his favorite sports. Milk is my favorite.

3. 以微課為載體，升華課堂練習

綜合練習是英語教學的關鍵環節，它可以體現將英語知識應用于解決口語表達問題，是中學生將自身的基本知識轉變為基本技能的必要環節。教師要利用信息技術拓展資源，升華綜合練習，比如在綜合練習環節多設計一些開放性的習題，不再局限于教材，激發學生的求異心理，給他們提供更為開闊的空間，進而拓展學習思路，培養創新精神。

例如：部編版九年級英語Unit 12 Life is full of the unexpected教學的多媒體課件主要是圖片以及音頻素材，比如播發一段地震、海嘯的視頻，讓同學回答這分別是什么事件，并詢問他們在生活中是否碰到過一些意想不到的事。針對聽力訓練，筆者在多媒體PPT上提供一些關于block， worker， alive等重點詞匯的圖片，并提出幾個簡單的問題讓學生帶著相應的問題聽錄音尋求答案，這樣提供預設問題能夠有針對性地訓練學生的聽力技巧，促使學生積極參與聽力學習，這樣既鞏固強化了聽力和詞匯等知識，又加強了師生之間的互動性。

綜上所述，高效課堂是學校教師發展的平臺，通過這個平臺，將對于微課制作的理念，技巧和推廣使用作為教學課題進行多方面的研究和討論，可以很好地促進教師對于微課的掌握。同時，這種不斷發展和創新的微課理念也使得學生因此而受益，讓教師和學生得到了共同發展。落實在初中英語實際教學中，教師要注重合理使用圖片、音頻等來吸引學生注意力，滿足有效把控教學的技能要求。由此，基于微課的初中英語高效課堂全面體現以學生為中心的互動教學，使學生高度參與課堂，這不僅增加了師生之間的良性互動，而且真正提高了學生的英語水平。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州中學）