微課教學，高效英語

張建梅

21世紀是信息技術蓬勃發展的時代，其逐漸進入初中教學課堂，在各科教學活動中日漸發揮出不容小覷的作用。在這種情況下，基于英語語言學習的積累性和靈活性、英語知識的分散性和信息媒體教學的及時性等特點，筆者就微課在初中英語課堂中的實效性作用的發揮，主要從微課導入、集思廣益和反思設計三個角度入手，展開研究與教學實踐，以期對初中英語教學活動的發展有所推動。

微課是一種能依托網絡信息媒體，將英語教材知識精簡，從教學目標到教學重點和教學難點等內容，以微視頻、微課例的等形式，言簡意賅地向學生進行表達的教學工具與教學類型，具有較強的針對性和思考性，其在初中英語課堂教學活動中的使用，具有非同一般的指導價值，不僅可以讓學生感受到現代化教學的魅力，調動與維持他們學習的積極性，還能在讓學生對所學知識形成較為直觀的認識，提高課堂教學質量和學生的學習效率。

1. 微課導入，增強學習的目的性

導入是教學活動開展的前提，不僅關系到學生學習狀態的調試，影響他們學習興趣的激發，還在一定程度上指明了教學主題和學習方向，增加學生學習的目的性，因此，良好的課堂導入就顯得十分重要。利用微課導入英語教學活動，不僅可以利用簡短的視頻吸引學生的目光，還能在較短的時間內，將學習目標和要點準確地傳達給學生，指導學生進一步的學習活動。

譬如，在學習“Unit 2 What time do you go to school？”時，筆者并沒有按照常規的問答方法進行口頭上的導入，而是利用網絡信息媒體，提前設計了精簡的微課視頻資源，將其展示給學生，在短短的三分鐘之內，首先，介紹了本次課程的教學目標（如掌握“What time do you do...？”句型的應用等）;接著，又展示了重點單詞、重點句型和語法等內容;最后，展示了部分的拓展內容（如What time do you do...的同義句，即When do you do something等）。這個過程中，不僅通過微課的形式吸引了學生游散的注意力，促使其較快地進入相應的學習狀態，還明確地指明了課堂教學的主要內容，引導學生的學習行為，使其有目的地展開針對性的學習活動，在較高程度上提高了課堂的教學效率。

2. 集思廣益，增加學習的深廣度

集體的智慧要遠比個人獨自學習與探索的作用要更具優勢，這是因為思維只有在碰撞中才能得到激化，才能拓展思維認知的深度與廣度。微課在初中英語課堂中的應用并不是簡單地進行視頻的展示即可，還需要學生積極思考、討論其中的要點，將微課內容貫穿于整個教學活動，增加學生對微課展示的精華知識的掌握程度，集體協作，較好地完成課程教學目標。

譬如，在學習“Unit 1 Where did you go on vacation？”時，筆者除了通過微課的形式，讓學生了解該單元的教學重點和目標以外，還在課堂教學過程中，多次播放該視頻，將碎片化的精要內容與整個教學活動相融合，要求學生以小組為單位，就微課中的重點詞匯（如stay at home等）、Where did you do something？的句型變換和注意事項等內容進行討論，在微課的指導下展開合作學習，結合教材內容，交流各自的學習體會，尋找微課主題內容與教材要點的對應，在此基礎上，由點及面地進行拓展性的學習，說一說自己還了解哪些與本單元有關的知識，分享給大家。這樣的學習，不僅豐富了課堂教學形式，也將微課教學的作用在較高限度內發揮出來，增強了學生的自主學習能力，有利于加深英語知識的程度。

3. 反思設計，提高學習的完備性

微課在初中英語教學課堂上的應用不可能是一帆風順的，因為學生主體蘊含的主觀特性和課堂教學的可調適性，使教學活動充滿各種各樣的問題，不可能完全按照教師的意愿進行下去，如教學設計與實際教學活動不符、學生反饋結果并沒有達到預期目標等，因此，就需要教師進行適當的反思，重新設計反思性的微課資源，填補原有微課教學的不足，提高學生英語學習的完備性。

譬如，在學習“Unit 3 Im more outgoing than my sister”時，筆者除了利用微課資源進行有關教學以外，還通過較為全面的練習測試環節（如特殊比較詞的使用、最高級的使用、量詞與英語比較詞匯的搭配等），檢查了學生的學習成果，并就本節課的微課教學感受與困惑，和學生進行了直接的交流，根據他們書面反饋與口頭反饋的信息，對微課教學進行評測，找出其中的不足（如微課教學過程中，學生對量詞與英語比較詞的搭配存在理解困難的問題等），在此基礎上，進行教學反思，分析微課在教學課堂應用過程中存在的問題，從而設計一個更為具有針對性的微課，利用學生零散的時間，將其展示給他們，引導其學習活動。這樣的教學使微課教學更加具有針對性，與原有的微課教學形成聯動互補趨勢，對學生英語能力的提高大有助益。

總而言之，微課在初中英語教學課堂上的應用具有非同小可的意義，教師在進行有關教學時，要認真研究教材內容，在此基礎上，深入挖掘微課教學資源的作用，通過微課導入，增強學習的目的性;讓學生集思廣益，增加學習的深廣度;反思設計微課，提高學習的完備性，切實地發揮微課教學在初中英語課堂中的實用性，提高學生的英語能力。

（注：本文系甘肅省教育科學“十三五”教育科學規劃課題《巧用微課構建初中英語高效課堂模式的研究》成果，課題立項號：GS[2018]GHB2240）

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區第四中學）