高職院校音樂表演專業理論課程的實踐與教學

摘要：隨著高職院校音樂表演專業理論課程的改革與發展過程中，對于音樂藝術人才的培養要求逐漸向培養創新型和技能型人才轉變，這要求高職院校音樂表演專業相關教學人員不斷更新自身教學觀念，并對傳統的教學內容和環節設置進行完善，對于高職院校音樂表演教學實訓基地建設進行加強，只有這樣才能更好地完成高職院校音樂表演專業理論課程的實踐與教學，徹底落實高職院校對人才的全面培養計劃，為高職院校中的藝術職業教育開拓出一片新天地。本文將從高職院校音樂表演專業理論課程的實踐與教學出發，從多個角度展開較為深入的探討與研究，為提高我國高職院校音樂表演專業教學水平提出有價值的意見和建議。

關鍵詞：高職院校;音樂表演專業;課程改革;理論與改革

一、引言

改革開放以來，國家更加重視我國民族文化藝術的發展，并為支持藝術教育做出了一定努力。作為培養藝術人才的重要位置。國立技術學院也引起了公眾的關注。在中央政府的支持下，我們進行了一系列的教育改革，取得了相應的發展成果。但是，從總體上分析，音樂學院的音樂表演專業課程教學中仍然存在一些問題，對教育質量和學生語音質量的發展有一定的負面影響。因此，理工學院將積極尋求新時代的教學改革措施，根據音樂表演專業課程教育的需要合理設置音樂表演專業課程，并在提高課程教學質量的基礎上，提高音樂成績。您必須提供與您的才能培訓相對應的保證。

二、當前高職院校音樂表演教學存在的問題

（一）音樂表演專業教學課程體系與內容相對滯后

首先，音樂表演專業課程教育體系的設置受到教師主觀意識的影響，一些教師在教學實踐中過于追求教育的包容性，導致音樂表演課程體系模式較為混亂。其次，在開設音樂表演專業實踐課程的過程中，一些學校誤解了它們的存在，將其視為補充課程，嚴重限制了實踐教學的功能。不僅如此，音樂表演專業課程的設置與學生的生活缺乏真正的聯系，不能有效地激發學生的學習熱情。因此，要想提高教學質量，使學生在音樂表演專業課程學習中取得良好的學習效果，就應該積極尋求相應的教學改革措施，發揮音樂表演專業課程教育的實踐作用，為學生的未來發展提供堅實的基礎[1]。

（二）音樂表演專業課程教學活動無法滿足學生的學習需求

在高職音樂學校音樂表演專業課程教育實踐中，由于目前我國音樂藝術的發展對人才綜合素質要求的不斷提高，傳統的音樂表演專業課程教育模式已經不能滿足當今培養需求，而且學生訓練效果不理想，也影響了學生音樂方面的實踐能力，嚴重制約了學生的整體發展。只有確保音樂表演專業課程教育的質量，才能充分促進學生音樂素養的全面成長。但目前我國音樂表演專業課程教育的方法相對單一，理論指導與實踐指導的比例不合理，也沒有關注學生作為教育主角的主體地位，這導致音樂表演專業教學活動無法滿足學生的學習需求，并嚴重影響學生在音樂學習與實踐方面的質量。

三、高職院校音樂表演專業教學實踐策略

（一）完善人才培養方案，增強現有教學模式的科學性

要改革高職院校音樂表演專業課程教育活動，首先要了解音樂表演專業課程教育的重要性，然后將音樂表演專業課程教育的實際需求與現有的音樂表演專業課程教育模式結合起來。重視分層教學和多樣化教學，真正地達到培養學生音樂表演能力的目的。在教學實踐工作的過程中，教師通過分析現有的教學模式，并根據不同類型學生的未來發展，制定科學的教育改革措施，并確保教育工作與學生保持一致，為學生提供最實用的指導，有效促進學生全面發展并增強學生的個人演唱能力。

（二）探索多樣化的演唱訓練模式，提升教學質量和教學效率

高職院校音樂表演專業課程的改革和創新應基于科學的教學方法，通過獨特的教學訓練模式，幫助教師在課堂活動中結合課堂需求和變化，來優化和調整教學方法，從而增加教育活動的靈活性。教師合理的采用大班教學、小班教學等班級容量，對不同班級采取針對性教學，有效改善當今教育情況，增強教育效果。考慮到新時代學生心理特征的特殊性，教師應積極尋求多樣化的演唱訓練模式，以解決傳統教學的不足。適當地采用多媒體技術，以促進音樂表演專業課程教育活動的發展[2]。

四、結語

綜上所述，高職院校音樂表演專業理論課程的實踐與教學過程中，需要結合高職音樂教育的自身特點，明確高職音樂教育的目標，開發出一套適合高職音樂人才培養計劃的音樂理論課程體系。從目前教學情況來看，仍然存在著一定的困難，例如缺少相關的教材、缺乏先進的教學觀念等，但通過相關教學人員對高職院校音樂表演專業理論課程的不斷探索，一定可以在很大程度上促進高職院校音樂表演專業理論課程的實踐與教學水平，使我國高職院校音樂表演專業教學水平得以提高。

參考文獻：

[1]梁麗麗.大眾傳媒視野下高職音樂專業發展之路[J].藝術教育，2011（2）：50-51.

[2]張麗娜，石峰.高職音樂基礎理論課程建設的思考[J].藝術教育，2010（11）：45.

作者簡介：成征，湖北藝術職業學院音樂學院。