優化教學方法，構建語文高效課堂

毛恩超

摘 要：隨著新課改的不斷深入發展，全面優化課堂教學效果，構建語文高效課堂成為語文教學的重要任務，而優化課堂教學必須從優化教學方法開始，以方法之“點”帶動師生之“線”，以良好的師生互動來保證課堂教學效果的“面”，從而讓語文課堂得以煥發出生命的活力?；诖?，筆者將從“故事導入、情境探究、媒體輔助”三個方面入手，展開具體闡述。

關鍵詞：小學語文;教學方法;高效課堂

教育本身就是一種體驗，孔子教育學生不是羅列條條框框，而是帶著學生去體驗，憧景生情，師生一起對話，智慧就產生了，也就有了人與人之間的思維火花碰撞。課堂作為教育教學的主要陣地，如何促進師生對話，使課堂成為師生共同發展的場所則成為每個教師不得不思考的重要課題。對于語文教學而言，高效率的語文課堂是促進教與學辯證統一的根本保證。而這實現這一切的一個重要前提在于教師的教學理念和教學方法，畢竟教師是課堂教學中的主導者，教師的觀念和方法對學生的學習效果和學習態度有著直接影響。從目前小學語文教學現狀來看，教師在教學方法上雖不缺乏創新，但方法的實用性還有待商榷，再加上對學生學習心理和認知規律的把握不夠深入，使教師的教與學生的學難以產生“1+1>2”的效果。因此，在小學語文教學中，教師要根據實際教學情況優化教學方法，充分調動教師和學生兩個方面的積極性，保證教學活動的順利進行。

一、故事導入，激發興趣

故事教學法以其本身不可比擬的優越性在眾多教學方法中占據一席之地，對于學生而言，聽故事要遠勝于直接的說教。以故事為課堂導入的手段，能夠有效調動學生的學習積極性。因此，在小學語文教學過程中，教師要根據教材內容，精心設計教案，以故事語言來激發學生的學習興趣，使學生能夠產生極大的學習期待，為進一步展開深入學習奠定良好基礎。

例如：在教學“草船借箭”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以故事教學法來輔助教學。首先，我會以談話的方式進行開場，詢問學生：假如你生活在古代，要帶兵打仗，作為軍師的你要在五天內打造十萬支軍箭，你有哪些辦法呢？讓學生發散思維，在課堂上展開充分討論。之后，我再利用聲情并茂的語言為其講述《草船借箭》的歷史故事，如，在古代的三國時代，曹操與孫劉雙方在赤壁展開大戰，而周瑜和諸葛亮同為軍事天才，在共據曹軍的過程中，周瑜難為諸葛亮讓其在幾天內打造十萬支軍箭.....邊講述邊畫出地圖，激發學生的閱讀興趣。最后，讓學生帶著濃厚的興趣展開對課文的探究。通過這樣的導入方法，既能夠激發學生的閱讀積極性，而且也有助于培養學生的文化認同感，讓其感受到歷史故事的魅力，增強對語文學習的熱愛。

二、情境探究，增強理解

情境教學法最大的顯性特征在于能夠寓教學內容于情境之中，提高學生的學習積極性，增強學生對知識的理解。而在課堂探究這個關鍵環節創設合理的情境，不僅能夠增強學生對知識的理解，而且有助于培養學生基本的探究意識與能力。因此，在小學語文教學過程中，教師要充分發揮學生的主體性，創設合理的教學情境，讓學生在特定的情境中豐富自身的學習體驗，切實感受語文學習的魅力。

例如：在教學“將相和”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以情境教學法來輔助教學。首先，我會以問題進行導入，讓學生思考：將和相分別在古代中位居什么樣的官職呢？如果將相不和，會產生怎樣的后果呢？讓學生根據自己的認知經驗在課堂上積極發言，以此來引出課題。之后，我會讓學生自主學習本課內容，反復朗讀課文，總結文章大意，用自己的話復述。進而，我再讓學生自由結組，創設合理的角色扮演情境，引導學生將教材中的小故事以情景劇的方式加以展示，并在人物形象和人物語言上與學生進行充分的探討，聆聽學生的想法。最后，讓每組學生在課堂上展示，以加深對人物性格理解，提高自身的綜合素質。如此一來，能夠有效提高學生的認知能力和學習能力。

三、媒體輔助，豐富體驗

多媒體作為教學中必不可少的一種教學手段，在教學中的應用成效顯著。但隨著課程改革的深入發展，對多媒體的青睞程度大大降低，以至于忽視學生的學習需求，使課堂教學效果不盡人意。因此，在小學語文教學中，教師還應重視多媒體在語文教學中的積極作用，利用多媒體視聽結合的顯著特征，豐富學生的課堂學習體驗，提高語文學習效率。

例如：在教學“伯牙鼓琴”這一課內容時，我會以多媒體的手段來輔助教學。一方面，我會精心設計媒體課件，以“播放音樂——想象畫面——品讀語言——分享感受”的教學過程來展開，以此來提高學生審美體驗;另一方面，我會根據學生的學習心理，利用多媒體的優勢開展關于中國優秀傳統文的鑒賞課，拓寬學生視野，以培養其足夠的文化認同，提高文化自信。

綜上所述，優化課堂教學方法，既是構建語文高效課堂的重要途徑，同時，也是培養良好師生關系的必然要求。另外，需要強調的一點是，創新不是壞事，但在教學方法上的創新必須是以學生的認知規律為基本前提的。因此，在今后的語文教學實踐中，并不是要讓教師“吃老本”，要在繼承的基礎上創新，在創新中不斷謀求發展，從而為適應多變的課堂做好準備。

參考文獻：

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