高中英語(yǔ)閱讀課中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

吳化杰

摘 要：英語(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種語(yǔ)言和文化。因此，在教學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的過(guò)程中，教師必須加強(qiáng)英語(yǔ)國(guó)家文化的滲透，如此才能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的文化知識(shí)視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。下面，筆者將從重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、挖掘課文文化內(nèi)涵和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)等角度出發(fā)，淺談高中英語(yǔ)閱讀課中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);文化意識(shí);課堂導(dǎo)入;課文內(nèi)涵;實(shí)踐活動(dòng)

隨著新課程改革的推進(jìn)，高中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)提出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)要有效拓展學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生對(duì)異域文化的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。因此，高中英語(yǔ)教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維，探索文化意識(shí)培養(yǎng)的有效策略。

一、重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，滲透文化背景知識(shí)

教導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣、文化知識(shí)、主要宗教等背景知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要前提。因此，在高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師就可以通過(guò)文字、圖片和視頻等方式，引入相關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)文化教育的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“Festivals around the world”的知識(shí)時(shí)，教師就可以先通過(guò)多媒體課件展示表格的方式，列舉出幾個(gè)我國(guó)重要節(jié)日的日期、習(xí)俗和慶祝內(nèi)容，而后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勊麄兪煜さ墓?jié)日，可以是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日也可以外國(guó)的重要節(jié)日。具體來(lái)說(shuō)，教師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生討論哪些節(jié)日是比較重要的，哪些節(jié)日是有趣的，而后引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)會(huì)用表格的方式歸納總結(jié)，從而就能培養(yǎng)他們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和歸納推理的能力。再次，教師還可以通過(guò)展示外國(guó)節(jié)日的圖片，要求學(xué)生找出各種節(jié)日中共有的三件事情，而后引導(dǎo)他們討論為什么這些事情對(duì)于當(dāng)?shù)氐娜藗兒苤匾鹊龋せ顚W(xué)生關(guān)于節(jié)日的常識(shí)。這樣，教師通過(guò)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透外國(guó)文化背景知識(shí)，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為之后的教學(xué)做好鋪墊和準(zhǔn)備。

二、挖掘課文文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)知

英語(yǔ)不僅是語(yǔ)言的藝術(shù)，更是文化的重要載體。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師就可以通過(guò)深入挖掘課文內(nèi)涵的方式，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、氣候、飲食、建筑等方面的知識(shí)，從而就能有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

例如，在教學(xué)“A taste of English humour”的知識(shí)時(shí)，教師首先可以提出：“你知道多少種類的幽默？”“你知道這些幽默嗎？”“你知道中國(guó)其他種類的幽默嗎”的問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)課的中心話題“感受英語(yǔ)的幽默”。其次，在正式的課堂教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教材的內(nèi)容，講解美國(guó)著名喜劇大師查理卓別林的表演內(nèi)容：如，列舉卓別林兩部著名的喜劇，“The Little Trump”和“The Gold Rush”，讓學(xué)生在欣賞視頻的過(guò)程中，感受和體會(huì)外國(guó)人對(duì)幽默的理解。之后，教師還可以提出以下問(wèn)題：“Is humor always kind？”引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，增進(jìn)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解。最后，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)列舉表格的方式，對(duì)中國(guó)和外國(guó)幽默的異同點(diǎn)進(jìn)行比較，從而就能進(jìn)一步幫助學(xué)生感受英語(yǔ)幽默的內(nèi)涵。這樣，教師深入挖掘教材內(nèi)容，就能有效拓展學(xué)生的文化背景，提高學(xué)生對(duì)跨文化意識(shí)的認(rèn)知。

三、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，有效滲透文化意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，不僅可以在課堂講述過(guò)程中滲透，更可以在實(shí)踐活動(dòng)中滲透。因此，在高中英語(yǔ)課堂中，教師就可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的角色表演、課堂演講和辯論比賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多視角的理解英語(yǔ)文化，從而就能有效提升學(xué)生的跨文化意識(shí)。

例如，在教學(xué)“English around the world”的知識(shí)時(shí)，教師首先可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道英語(yǔ)不只有一種嗎？雖然它們都叫英語(yǔ)，但是它們彼此之間卻有很大的區(qū)別，如美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)分別用‘bathroom和toilet表示相同的意思，你們能夠列舉一些意思相同的英語(yǔ)單詞嗎？”之后，教師就可以選擇學(xué)生分別說(shuō)一些單詞，如足球“football;soccer”;秋天“autumn;fall”;電影院“ Cinema ;movie theatre ”等等，從而滲透本單元的內(nèi)容。再然后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并提出開(kāi)放性的問(wèn)題，如：“為什么你認(rèn)為全世界的人都想學(xué)習(xí)英語(yǔ)？”“為什么你認(rèn)為現(xiàn)在世界上有更多的人想學(xué)習(xí)漢語(yǔ)？”讓學(xué)生分兩組討論上述問(wèn)題，使他們?cè)诒舜宿q論的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)會(huì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)知。最后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫(xiě)一篇文章，說(shuō)明為什么越來(lái)越多的人想學(xué)英語(yǔ)，而后讓他們根據(jù)自己的文章在課堂中進(jìn)行演講，從而就能有效深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解。

總之，在高中英語(yǔ)課堂中加強(qiáng)文化意識(shí)的滲透，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)知，提高學(xué)生語(yǔ)言閱讀能力和口語(yǔ)能力有著積極的作用。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，筆者將繼續(xù)探究培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的有效措施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳喜春.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].才智，2018（16）：94.