小學數學高效教學課堂的構建策略

張彬

摘 要：數學知識一直都是學生在學校當中所進行掌握的比較重要的內容，而且數學知識對于學生來說比較難以進行學習，難以進行理解。小學生所需要進行學習的內容雖然說比較簡單，但是由于學生的思維能力也不是特別強的，對于一些數學當中的計算或者是與圖形相關的內容掌握的總體情況也不是特別好。教學過程中不再倡導灌輸式的講解，需要重視學生在課堂中對于知識的理解和學習情況，因此教師的教學方法對于學生來說比較重要，高效課堂的達成應該用到哪些教學方法呢？

關鍵詞：小學數學;高效課堂;學生合作;娛樂教學

學生在小學時期的任務輕，在校時間短，課堂就顯得更加重要。小學生在課堂上能不能有效地集中精力學習與教師的課堂安排和教學方法密不可分，如何構建一個高效教學的課堂對教師的能力提出了考驗。課堂中需要使得學生的注意力充分集中在課堂中對于教師的教學效果的達成比較有幫助。數學知識在進行理解起來本身是比較枯燥的，因此教師需要通過一些方式，使得學生可以對課堂學習感興趣，因此可以適當地借助一些游戲的形式，借助多媒體教學的方式等，充分使得學生的注意力得到調動。

一、結合生活常識

數學知識本身與生活之間的聯系也是比較密的，如今的知識學習也更加應該使得學生感受到生活與數學知識之間的聯系，這樣也便于學生學習之后可以更好地得到應用。因此借用生活化的氛圍，讓學生不再是在枯燥無聊的課堂氛圍當中進行學習，讓學生感受到數學知識的趣味性，從而保持好一個始終積極聽課的狀態。學生對于一些數學生活常識了解也是比較少的，因此教師給學生進行更多的拓展，也可以使得學生掌握更多的數學常識問題。

例如，在進行“認識平年和閏年”這一小節時，由于平年和閏年也是學生沒有進行相關的了解的內容，因此學習的過程中需要學生先進行理解這兩個短語的具體概念是什么，這樣學生在理解的情況之上可以進行展開知識內容的講解。并且在讓學生學會計算之后，可以讓學生計算年份，教師給學生出幾道題目，讓學生計算。并且可以讓學生在回家之后，可以對自己的父母進行一些共同的探討，也可以使得學生及時地進行復習好課堂中學習的內容。

二、鼓勵學生合作

本身學生在學校階段都不應該只是注重學科知識的學習，對于學生一些個人能力的培養也是比較重要的內容。由于一般來說，小學生課堂中比較喜歡活躍的課堂氛圍，因此課堂中使得學生進行一些合作的形式，也可以使得學生在課堂中可以更加積極地參與到課堂學習思考問題中，并且由于學生在進行合作的過程中，課堂中的氛圍是比較活躍的，因此這樣的課堂氛圍也可以更加快速地激發出來學生本身的思考問題的欲望，使得不同學生的思考問題的形式也可以更多地進行一些交流，輔助知識理解。

例如，在進行“軸對稱圖形”這一小節時，軸對稱圖形也是學生比較感興趣的內容，因此課堂中，在教師講解完軸對稱圖形的一些特征之后，教師可以讓學生以小組的形式，共同討論畫出軸對稱圖形，這樣可以使得學生很好地將軸對稱圖形的一些特征得到及時的應用，并且可以激發出學生的創造性思維，將每個學生的靈感都可以在圖形當中得到體現。學生完成之后，教師讓學生進行展示，共同進行探討學生的完成情況。在這個過程當中，可以使得學生之間進行相互配合，體現出來學生之間的相互合作的能力。

三、開展娛樂教學

課堂環境對于學生學習來說具有很重要的影響，小學生在課堂中進行學習的過程中不喜歡受到一些束縛，因此更多地應該嘗試讓學生在課堂中以一些游戲的形式進行。為學生創造良好的學習氛圍，讓學生在課堂上能夠集中注意力，同時能夠緊追教師思維，在課后也能夠對所不理解的問題有自己一個簡單的認識。為學生創造一個好的學習環境，也能夠在一定程度上產生學生進一步去學習的積極性，增加他們學習知識的積極性。同時，游戲的形式也可以調動學生的思維。

例如，在進行“長方形和正方形的認識”這一小節時，由于圖形比較考驗學生的思維能力，因此課堂中可以進行多媒體形式的教學，在備課過程中給學生多進行準備一些實物，讓學生進行辨別。在進行具體內容的講解過程中，首先教師需要讓學生學會正方形和長方形的特征，以及如何對兩者之間的區別是什么。這樣在學生明白之后，可以打開多媒體，將圖片展示出來，讓學生以搶答的方式進行，調動出學生參與到搶答過程中的積極性，并且可以使得學生對于這一節課的內容可以有一個清晰的認識以及掌握。

總而言之，數學知識的教學體現在課堂中教師恰當的教學方法，使得學生可以投入到其中更多的注意力。并且學生課堂中的學習情況對于學生學習來說比較重要，只有課堂中學生將知識掌握好了，這樣課下的過程中學生只需要進行一些簡單的復習，就可以使得學生達到比較好的知識掌握的效果。如今的課堂教學過程中，學生的主動性比較重要，只有學生自己主動愿意學習知識，學生的學習效率也就得到了保障。

參考文獻：

[1]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（13）.

[2]張淑芳.小學數學高效課堂的創造策略[J].數學學習與研究，2012（22）.