高中歷史時空觀念之感悟

魏澤瑜

摘 要：歷史學科核心素養(yǎng)是指學生在學習歷史過程中所養(yǎng)成的具有歷史學科特征的思維品質和關鍵能力，主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀五大方面。其中，掌握基本的“時空觀念”是學生學好歷史的最基本要求，也是培養(yǎng)學生思維能力的基本途徑。在此本文將對時空觀念的內涵、重要性及其教學落點等方面進行分析探討。

關鍵詞：時空觀念；內涵；重要性；培養(yǎng)策略

一、深刻理解“時空觀念”的內涵

歷史是發(fā)展變化的觀過程，任何過程都存在于時間和空間之中。時空性歷史學科區(qū)別于其他學料的、最為顯著的特點。就中學歷史教學而言，歷史的時空觀含主要體現(xiàn)為：了解基本的時間術語、分期方式和空間技能（如讀取歷史地圖）；掌握歷史事件發(fā)生的地域、時段和順字；認識歷史事實的階段特征和地域特征；理解特定時空下歷史事件、歷史人物產生和存在的意義。

首先，時空觀念是感知歷史的基礎。

時空觀念是歷史核心素養(yǎng)的一個最基本素養(yǎng)，它是感知歷史的基礎，依賴它才能夠把時間與空間結合，オ能把古今歷史知識貫通起來，并且加以比較，進而發(fā)現(xiàn)規(guī)律并形成正確的認知。

其次，時空觀念是培養(yǎng)能力的途經。

歷史的時空觀念是指將所認識的史事置于具體的時空條件下進行觀察、分析的觀念。掌握“時空觀念”是學生學好歷史的最基本要求，也是培養(yǎng)學生思維能力的基本途徑。

再次，時空觀念是得出結論的前提。

歷史研究對象是人類的過往經歷，歷史的連續(xù)性首先表現(xiàn)為時序性，要讓學生建立起清晰的時間概念，做到考慮每個歷史問題時都要想到它所處的時間，該時間主要以宏觀時間為主。有了準確的時間定位，才能聯(lián)系這個時代進行分析，才能讓自己站在那個時代的高空，得出的結論才不會脫離歷史。

最后，時空觀念是理性認識的依據(jù)。

歷史隨時間流動而發(fā)展，又在一定的空間中演繹，歷史中的國家、地區(qū)，其經濟、政治、軍事、民族、文化等無不在一定的空間中進行。我們要培養(yǎng)學生在一定時空下將歷史信息進行整合，進而上升到對歷史的理性認識。

二、充分認識“時空觀念”的重要性

第一，可以讓學生更好的分析歷史事件。借助時空定位，從事件發(fā)生的時間、地理環(huán)境、社會政治、經濟、文化背景等多個方面去分析歷史事件發(fā)生的原因及可能造成的影響。對學生來說，事件分析素養(yǎng)是非常重要的時空觀念素養(yǎng)，可以幫助學生提升歷史學習水平。

第二，可以讓學生更好的理解歷史現(xiàn)象。學生可以從歷史事件中理解歷史現(xiàn)象，總結歷史經驗教訓，并能夠轉化為對現(xiàn)代化有啟迪作用的思想覺悟。時空觀念能讓學生更好的理解歷史現(xiàn)象，但是要培養(yǎng)學生這樣的歷史能力花費時間最長，培養(yǎng)難度最大。

第三，可以培養(yǎng)學生的知識實踐能力。正所謂實踐出真知，學生的知識實踐能力是檢驗學生學習成果的重要指標，隨著新課改的不斷進行，增強學生的知識綜合應用能力，已成為課程改革的趨勢，而培養(yǎng)學生的時空觀念，是培養(yǎng)學生知識實踐能力的重要前提和基礎。

第四，可以改善歷史學習中的不足。

既能彌補對“歷史時間”記憶不清的不足，又能解決對“歷史空間”理解不透

的問題。比如“工業(yè)革命的影響”和“鴉片戰(zhàn)爭的背景”，我們可以做縱向的聯(lián)系，得出其中隱含的關系。可以看出，將年代時間概念、邏輯時間概念等標準相互統(tǒng)一，宏觀性、多角度的進行對比，能為學生理清思路，避免死記硬背而造成的張冠李戴，顛倒混淆情況的發(fā)生。

另外一方面，歷史事件的發(fā)展往往需要特定的地理位置、環(huán)境條件相互聯(lián)系。學生從空間要素進行分析時，需要不僅要從中國內部進行比較，而且還可以對東西方文明進行比較，從而找出異同點，為人類文明的演進過程產生更加具體化的理解。

三、全面掌握“時空觀念”的培養(yǎng)策略

1.掌握知識脈絡，構建知識體系

想要培養(yǎng)學生具備良好的時空觀與歷史觀，首先需要教師在課堂教學中引導學生掌握良好的知識脈絡，幫助學生構建完善的知識體系。高中歷史課程的教學內容整體來看是遵循著一定脈絡的，教師應當在教學中幫學們梳理好這些脈絡，讓學生們在接觸新知識時思路更為清晰，對于知識點的掌握更為透徹。這不僅能夠深化學生對于教學內容的理解認知，這也是提升課堂教學效率的一種很直接的途徑。歷史很多時候都是隨著時間演進，隨著時間的流逝，文化思潮也在不斷發(fā)生變化，這一切又會一定程度塑造歷史。無論是以時間為線索，還是以文化思潮的發(fā)展為脈絡，教學中教師應當有意識的幫學生們更好的進行知識要點的梳理，讓學生們形成更為完善與扎實的知識體系。

2.加強知識類比，促進知識記憶

許多知識點之間都有著很重要的關聯(lián)性，對于這部分知識應當引導學生們加強知識點間的類比，這對于促進知識吸收很有幫助。許多歷史知識或者歷史背景都有著一定的相似性，但歷史又不會完全雷同，彼此間還是有著其獨有的歷史特征。對于這些有關聯(lián)的知識類比教學，是值得采取的教學模式，類比的過程中不僅能夠歸納總結出二者的相似之處，在此基礎上又能夠很好的突出各自的特點。這不僅能夠幫學生們理清思路，也會讓學生更深入地吸收知識。

3.注重知識梳理，深化知識回顧

想要培養(yǎng)學生們具備良好的時空觀，注重知識點的梳理與回顧也非常重要。一個主題或板塊的知識點的教學結束后，教師應當有意識地引導學生對學過的知識進行回顧，這不僅能夠夯實學生的基礎，還能夠讓時間主線在學生們的頭腦中更為清晰，這對于學生們頭腦中良好的時空觀的形成很有幫助。

現(xiàn)今的高中歷史教學多借助專題的形式來開展，這種模式人為的割裂了歷史時間和歷史空間，加之考試中有關歷史時空觀念的考察相對較少，這些對高中生歷史時空觀念素養(yǎng)的養(yǎng)成產生了一定影響。本文在梳理有關學者對歷史時空觀念研究和結合自身教學感悟的基礎之上，論述了歷史時空觀念素養(yǎng)的重要性并嘗試探究如何更好地去培養(yǎng)高中生的歷史時空觀念。“路漫漫其修遠兮”學生時空意識的培養(yǎng)是一個長期和連續(xù)的過程。我們要利用好歷史課堂，有計劃、有意識的進行時間空間觀念的滲透，在教學中不斷引導學生進行時空框架的建構，讓學生在學習中逐步形成歷史時空意識，從而提升歷史學習的效果。

參考文獻

[1]夏輝輝.歷史學科核心素養(yǎng)的內涵與教學落點.中國教師，2017

[2]王福華.歷史核心素養(yǎng)之“時空觀念“培養(yǎng)的實踐策略.中學歷史教學，2017

[3]孫少平.時空觀念與歷史理解.歷史園地，2017

[4]高云.歷史教學中時空觀的培養(yǎng).教師通訊，2014

[5]吳偉.歷史學科能力與歷史素養(yǎng).歷史教學，2012