小議初中數學教學中的問題教學方法

黃海龍 彭小寧

摘 要：初中年級數學科目教學中的問題式教學方法，具體來說是根據眼前所面對的數學問題而實施的一連串教學過程，能夠深度激發學生的學習自覺性，誘導學生們開展問題思索活動，提倡學生們進行擴展性學習。問題式教學法側重于構建學生們對問題的辯析及處置能力。由老師給出相關問題，同時學生也應當拿出一些具體的問題。在問題確定及進行思索回答的活動當中，把課程中的基本概念和邏輯規律掌握牢固，由此使廣大初中學生掌握到相當水平的問題解答技能。

關鍵詞：初中教育；數學科目；問題提出；教學手段

引言

在初中年級數學課程的教學當中，問題的擬建及確定是選用問題式教學活動當中極為核心性的內容。問題本身的提出針對相關問題的質疑，能夠促使學生更深刻地認知數學這一課程中的某些基本概念、數學學科的慣用思維手段及答題的常用路徑。有價值的問題能夠有力地促使學生進行深入性的問題思索，還可以幫助他們把新老知識密切地聯系到一塊，讓學生逐步深入認知并把握好整體數學知識體系的構架。在此由幾個不同角度來闡釋一下初中年級數學科目教學活動中問題教學法的實施策略。

一、以問題為主軸，聯系生活擬建問題，誘導學生的數學探求情趣

在初中年級數學科目教學活動的實施過程中融入適量的問題式教學內容，其根本目的在于催生學生們對數學知識的強烈探求欲望，構建學生對數學科學知識的濃厚學習情趣?，F實的基礎教育新課標中特別強調指出：“數學科目教學中不但須關注學生們的個性化學習特征，還應當滿足學生們在探求數學學科知識時的心理需求，側重于由學生的親身經歷去考慮，把數學課程的教學過程放在現實的生活情境當中，給他們創建現場洞察、親身操作、生活實踐、知識探索的平臺?！币虼嗽诰唧w擬建問題時須立足于學生眼前的生活內容，把生活過程作為問題擬建的著眼點和立足點，捕捉生活當中生動的數學情景，用數學話語去表達生活過程中的具體內容，塑造學生的連貫性邏輯推理能力。數學問題解答的活動亦即學生們認知并處置生活當中某些難題的活動。數學科學的不斷進步和完善，具體而言亦無一不是為了圓滿解答生活當中的實際問題。另外亦促使了我們生活中的具體問題不斷地得到更為嚴謹高效的解決。

長期的歷史實踐足以證明，敞開型問題意境的構建給學生們提供了更為全面的思考要素，創建了更廣泛的溝通與協作的機會及活動平臺，可深入展示學生們的主體效能，讓他們自覺建構，踴躍參與，并以此來擴展學生的學習視野，增強他們的學習能力。

二、實施問題教學法必須明晰地擬建出數學問題

表達清晰，不致于給人造成認知上的差錯，此為經典性問題的一項明顯特征。通常而言，力求用簡短的話語去描述更為精細的問題，如此模式的問題創建出來之后，學生們方可在簡短的時間內快捷而深入地做出認知過程，而且利用自身現有的知識積累及數學思維手段去圓滿處置老師給出質疑的問題。在數學科目的教學過程中，擬建問題一定要確立清晰的目標，只能結合此堂課的講授內容及學習目標來實施。由此需要我們老師在擬建具體數學問題的過程中，第一要顧及到所擬建的課程問題是否具備一定的價值性，是否很有必要。一個有價值的問題能夠讓學生完整地運用到自己以前所學過的一些知識內容，特別是那些剛剛學過的知識點。故此如此的問題即為具備教學價值的問題，而且存在著相當的解答必要性。學生們學習那些基本性的數學概念及定義，必然是在生活運用中，在解答問題的活動中方可獲取到深刻地把握。在見到精準式的問題表達時，學生們能夠遐想到與其相稱的知識點，爾后循塑著其知識點所展示的軌跡，尋覓到解答問題的合理取向。在初中數學知識中有著太多的問題，表面看似毫無關聯性，其實具備較深的內在邏輯關系，在問題表述過程中應當將一些已知條件明確地表述出來。

三、利用問題教學法實施試卷的講評環節

數學教學中，經常會組織很多的練習活動，時常會以測驗的方法，考核學生對知識點的掌握情況。根據學生的情況，我嘗試以問題教學方法來講評試卷。試卷下發之后，我先讓學生仔細研究試卷，對于錯誤的題目，首先想一想錯在什么地方，然后分析當時做錯的原因，最后再改正。另外，還要求每位學生都找到一個或多個相似的題目，自己進行課下的練習。

結語

總體而言，問題式教學法在初中年級數學活動中獲取到了大力的運用，教師需要進一步地優化問題，以更多開放式的、準確的問題表述給學生帶來更多的啟發和引導。促進學生對初中數學學科的學習興趣，鞏固學生的基礎知識，提高學生的數學綜合水平。

參考文獻

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