黃海龍 彭小寧

摘 要：初中年級數(shù)學(xué)科目教學(xué)中的問題式教學(xué)方法，具體來說是根據(jù)眼前所面對的數(shù)學(xué)問題而實施的一連串教學(xué)過程，能夠深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，誘導(dǎo)學(xué)生們開展問題思索活動，提倡學(xué)生們進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。問題式教學(xué)法側(cè)重于構(gòu)建學(xué)生們對問題的辯析及處置能力。由老師給出相關(guān)問題，同時學(xué)生也應(yīng)當(dāng)拿出一些具體的問題。在問題確定及進(jìn)行思索回答的活動當(dāng)中，把課程中的基本概念和邏輯規(guī)律掌握牢固，由此使廣大初中學(xué)生掌握到相當(dāng)水平的問題解答技能。

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)科目；問題提出；教學(xué)手段

引言

在初中年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，問題的擬建及確定是選用問題式教學(xué)活動當(dāng)中極為核心性的內(nèi)容。問題本身的提出針對相關(guān)問題的質(zhì)疑，能夠促使學(xué)生更深刻地認(rèn)知數(shù)學(xué)這一課程中的某些基本概念、數(shù)學(xué)學(xué)科的慣用思維手段及答題的常用路徑。有價值的問題能夠有力地促使學(xué)生進(jìn)行深入性的問題思索，還可以幫助他們把新老知識密切地聯(lián)系到一塊，讓學(xué)生逐步深入認(rèn)知并把握好整體數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)架。在此由幾個不同角度來闡釋一下初中年級數(shù)學(xué)科目教學(xué)活動中問題教學(xué)法的實施策略。

一、以問題為主軸，聯(lián)系生活擬建問題，誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)探求情趣

在初中年級數(shù)學(xué)科目教學(xué)活動的實施過程中融入適量的問題式教學(xué)內(nèi)容，其根本目的在于催生學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈探求欲望，構(gòu)建學(xué)生對數(shù)學(xué)科學(xué)知識的濃厚學(xué)習(xí)情趣。現(xiàn)實的基礎(chǔ)教育新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)指出：“數(shù)學(xué)科目教學(xué)中不但須關(guān)注學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)特征，還應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生們在探求數(shù)學(xué)學(xué)科知識時的心理需求，側(cè)重于由學(xué)生的親身經(jīng)歷去考慮，把數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程放在現(xiàn)實的生活情境當(dāng)中，給他們創(chuàng)建現(xiàn)場洞察、親身操作、生活實踐、知識探索的平臺。”因此在具體擬建問題時須立足于學(xué)生眼前的生活內(nèi)容，把生活過程作為問題擬建的著眼點和立足點，捕捉生活當(dāng)中生動的數(shù)學(xué)情景，用數(shù)學(xué)話語去表達(dá)生活過程中的具體內(nèi)容，塑造學(xué)生的連貫性邏輯推理能力。數(shù)學(xué)問題解答的活動亦即學(xué)生們認(rèn)知并處置生活當(dāng)中某些難題的活動。數(shù)學(xué)科學(xué)的不斷進(jìn)步和完善，具體而言亦無一不是為了圓滿解答生活當(dāng)中的實際問題。另外亦促使了我們生活中的具體問題不斷地得到更為嚴(yán)謹(jǐn)高效的解決。

長期的歷史實踐足以證明，敞開型問題意境的構(gòu)建給學(xué)生們提供了更為全面的思考要素，創(chuàng)建了更廣泛的溝通與協(xié)作的機(jī)會及活動平臺，可深入展示學(xué)生們的主體效能，讓他們自覺建構(gòu)，踴躍參與，并以此來擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

二、實施問題教學(xué)法必須明晰地擬建出數(shù)學(xué)問題

表達(dá)清晰，不致于給人造成認(rèn)知上的差錯，此為經(jīng)典性問題的一項明顯特征。通常而言，力求用簡短的話語去描述更為精細(xì)的問題，如此模式的問題創(chuàng)建出來之后，學(xué)生們方可在簡短的時間內(nèi)快捷而深入地做出認(rèn)知過程，而且利用自身現(xiàn)有的知識積累及數(shù)學(xué)思維手段去圓滿處置老師給出質(zhì)疑的問題。在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過程中，擬建問題一定要確立清晰的目標(biāo)，只能結(jié)合此堂課的講授內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)來實施。由此需要我們老師在擬建具體數(shù)學(xué)問題的過程中，第一要顧及到所擬建的課程問題是否具備一定的價值性，是否很有必要。一個有價值的問題能夠讓學(xué)生完整地運用到自己以前所學(xué)過的一些知識內(nèi)容，特別是那些剛剛學(xué)過的知識點。故此如此的問題即為具備教學(xué)價值的問題，而且存在著相當(dāng)?shù)慕獯鸨匾浴W(xué)生們學(xué)習(xí)那些基本性的數(shù)學(xué)概念及定義，必然是在生活運用中，在解答問題的活動中方可獲取到深刻地把握。在見到精準(zhǔn)式的問題表達(dá)時，學(xué)生們能夠遐想到與其相稱的知識點，爾后循塑著其知識點所展示的軌跡，尋覓到解答問題的合理取向。在初中數(shù)學(xué)知識中有著太多的問題，表面看似毫無關(guān)聯(lián)性，其實具備較深的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在問題表述過程中應(yīng)當(dāng)將一些已知條件明確地表述出來。

三、利用問題教學(xué)法實施試卷的講評環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會組織很多的練習(xí)活動，時常會以測驗的方法，考核學(xué)生對知識點的掌握情況。根據(jù)學(xué)生的情況，我嘗試以問題教學(xué)方法來講評試卷。試卷下發(fā)之后，我先讓學(xué)生仔細(xì)研究試卷，對于錯誤的題目，首先想一想錯在什么地方，然后分析當(dāng)時做錯的原因，最后再改正。另外，還要求每位學(xué)生都找到一個或多個相似的題目，自己進(jìn)行課下的練習(xí)。

結(jié)語

總體而言，問題式教學(xué)法在初中年級數(shù)學(xué)活動中獲取到了大力的運用，教師需要進(jìn)一步地優(yōu)化問題，以更多開放式的、準(zhǔn)確的問題表述給學(xué)生帶來更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

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